2.求一个数的几分之一是多少教案设计范例

课题：求一些物体的几分之一是多少

第 2 课时 教学目标：

1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

课件出示题目：

上节课，我们认识了几分之一，下面老师出几个题目想考考大家，看看你们学得怎么样。请看大屏幕：

口答：

A:把4支平均分给4个小朋友，每个小朋友分得这些的（）

。

B:把16个平均分给8个小朋友，每个小朋友分得这些的（）。

看来同学们学得真不错，今天我们还要来继续认识分数，解决更多的问题。

二、交流共享

1.教学例3。

（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）

提出问题：这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究。

谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的

1/3 是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助小棒分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报。

方法一：可以用小棒分一分，把6个小棒，平均分成3份，1/3是2个小棒。

方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。

提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3=2（个）为什么用6÷3？

（4）比较方法。

提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

学生自由发表看法。

2.试一试。

出示问题：这篮蘑菇的1/2是多少个？

你能用自己的方法尝试解决“试一试”吗？可以用小棒摆一摆，也可以直接算一算。

学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思，为什么用6÷3？

3、启发：通过上面的比较，你又知道了什么？

明确：求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

三、反馈完善

1.完成教材第79页“想想做做”第1题。

让学生根据题目要求，小组合作摆一摆。

先摆8个小棒，拿出它的1/2；再摆个12个小棒，拿出它的1/2。继续摆出16个小棒，并分别拿出它们的1/2. 提问：三次都是拿出小棒的1/2，为什么每次拿的个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的1/2所表示的物体个数不同。（不同整体的数量不一样，因此它们的1/2的数量自然也不一样。）（尽管都是拿出1/2，但由于摆出的小棒的个数不同，所以每次拿出的个数也就不同）

2、完成教材第79页“想想做做”第2题。

a.情境：兔妈妈准备了两大盘草莓，小白兔吃了第一盘草莓的1/3，小灰兔吃了第二盘的1/4，你知道它们各吃了多少个吗？

b.要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

c.比较：两只小兔吃的一样多吗？两次分草莓，要分的总数都是12个，为什么每份的个数不一样？

d.小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。

（看来12的1/3和12的1/4表示的意义是不同的，所以个数也不同。）这就是我们今天一起研究的;求一个数的几分之一是多少（板书课题）。 3.完成教材第79页“想想做做”第3题。

a. 让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

b.提出要求:猜一猜，两人写字的个数相同吗? c.追问：谁写的个数多一些？为什么？

d.列式计算他们各写了多少字。计算的结果与刚才的判断是否一致？

4.完成79页“想想做做”第4题。

春游时，小玲带去了很多水果。仔细观察这幅图，看看图中告诉我们哪些条件，问我们什么问题？列式计算，全班交流。追问：都带了1/3，为什么每种水果带的个数不一样？

四、反思总结

1、通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？（这节课，我们一起学习了什么知识？怎样求一个数的几分之一是多少呢？）

2、看到同学们举手发言这么积极，老师带来了一些圆珠笔奖励大家，我拿出这些圆珠笔的1/3，是8支，你知道我一共带来了多少支圆珠笔吗？

五、布置作业

下面就用今天学习的知识完成课堂作业，比一比，谁的课堂作业做得又对又快。