七 分数的初步认识（二）（通用）教学评价实录

认识一个整体的几分之一

教学内容：教材第76-78页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-4题。

教学目标：

1、在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习引入。

1、用分数表示涂色部分。

1 2

1师：这个 是什么意思呢？

21生：把一个桃平均分成2份，其中的一份是它的 。 2

1

6

1是什么意思呢？

师：这个 61生：把一个长方形平均分成6份，其中的一份是它的 6。

揭题：我们已经初步认识了几分之一。今天这节课，我们进一步来认识几分之一。（板书：认识几分之一）

二、交流共享。

1、教学例1。

（1）师：今天老师给大家带来了一些桃，看有几个？你能表示1出这6个桃的 吗？请你动手分一分，涂一涂。 2学生独立分一分，说一说。

介绍：把6个桃看成一个整体（课件出示由集合圈圈起的6个1桃）

，

平均分成2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成221份），每份是这 2些桃的 。 学生修改分法。

（2）课件出示4个桃，8个桃。提问：你能表示出他们的 吗？先分一分，涂一涂，再填一填。

学生独立完成。

学生说一说你是怎样表示这些桃的二分之一的？

先指名学生说，再同桌互说。

（3）比较

启发思考：观察比较我们的三次分桃，桃的总数不同，每份的11个数也不同，为什么都可以用 来表示呢? 22小组讨论，汇报结果。

（4）引申：如果有10个桃，把它平均分成2份，每份是这个桃的几分之一呢？20个桃呢?如果有一袋桃呢？

明确：不管有多少个桃，只要把这些桃看成一个整体，把这个整体平均分成2份，每份就是它的 。

2、教学例2。

（1）谈话：如果给你12个桃，现在要把这12个桃平均分成3份，那么每份是这些桃的几分之几呢？请你来分一分。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

12

学生回馈，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

明确：把这12个桃看成一个整体，平均分成3份，每份就是这1个整体的 。

3（2）刚刚我们把12个桃平均分成了3份。那这12个桃还可以平均分成几份呢？每份各是它的几分之一呢？先分一分，涂一涂，填一填，再和你的同学交流。

学生动手分，教师巡视。了解学生分的情况。

学生回馈交流，说说是怎么分的。

（3）比较：老师把大家的分桃情况进行了整理，同学们请看。追问：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同呢？

指名回答：因为平均分的份数不同。

明确：把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。（完善板书) 过渡：

师：你们掌握了吗？生：掌握了。

师：老师有点怀疑，除非你们能通过老师设置的4道关卡，那就说明你们真的掌握了。有信心吗？生：有。

三、回馈完善。

1、第一关：填一填，说一说。（想想做做第1题）

让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

2、第二关：用分数表示涂色部分。（想想做做第2题）

3、第三关：在每个圈里分一分，并涂色表示它右边的分数。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义。

4、第四关：有奖竞答

四、反思总结。

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

总结：通过以前的学习，我们知道，把一个物体平均分成几份，每份就是这个物体的几分之一，通过今天的学习我们又知道了可以把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。但是，不管是把一个物体，还是一些物体看成一个整体，只要把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。