我的发现•日积月累优质课一等奖

27陶罐和铁罐

教材分析

本篇略读课文是一则寓言,讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处,要正视自己的短处,多看别人的长处。

本篇寓言以大量的对话描写见长,充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出,便于训练学生抓住课文主要内容。

学习本篇课文的主要目的,一是继续练习抓住课文主要内容,二是联系已学过的课文和生活经验,理解课文说明的道理。学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的不足。

二、、教学目的:

(一)、知识与能力:

1、学习掌握本课的生字新词,积累“骄傲”等词语。

2、理解课文内容,了解寓意。

3、有感情地朗读课文,演一演故事。

4、写出读后的想法。

(二)、过程与方法:

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习,让学生在语境中理解,在朗读中感悟。

(三)、情感、态度、价值观:

1、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

2、教育学生要全面地看问题,不要以己之长比别人之短,我们要多看别人的长处的道理。

三、教学重、难点:

通过陶罐和铁罐的对话及神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点,理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。

四、教法设计:

1.读式教学法

通过反复诵读,让学生在读中感悟思考,受到熏陶感染,获得独特的体验和思想启迪,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言,全面提高语文素养。

2.表演教学法

针对小学生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法

利用教师及时的点评,甚至学生之间的互评,以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的

教学过程:

一.导入

同学们,昨天我们已经初步学习了第23课,今天我们继续学习第23课,去看看我们的两个罐子朋友,他们一个是陶罐,一个是铁罐。请同学们伸出小手和老师一起书写课题。陶字的右边半包围里的缶字很容易写错。

1. 板书课题

2. 齐读课题‘

二.检查生字

1. 同学们,在学习课文之前,老师想考考大家,看看大家是否把昨天学习的生字忘记,敢不敢接受挑战啊!

2.学生开火车读字、词。

三.学习课文

1.看来,同学们已经完全掌握了生字,你们太棒了,一起来鼓励鼓励自己!

2.那么,同学们,陶罐和铁罐的关系怎么样呢?他们相处的融洽吗?让我们一起走进国王的御厨,去亲眼目睹发生在陶罐和铁罐之间

的故事!

3.请同学们打开课本第23课,自由朗读课文,边读边给课文标上自然段,注意把字音读准,把句子读通。在读得同时,请同学们思考一个问题,课文主要讲了一件什么事情?(指名说)

4.刚才同学们都提到了奚落,“奚落”是什么意思呢?(指名说)谁能给奚落换个词语。(嘲笑,讽刺)

5.铁罐是用哪些尖刻地话讽刺陶罐的呢?请同学们再读课文,边读边用横线划出铁罐讽刺陶罐的话,用波浪线划出陶罐说的话。

(指名说)

真不错,他完全找对了。铁罐一共奚落了陶罐几次啊?(四次)

6.铁罐是怎样一次次奚落陶罐的呢?我们一起去看看。

7.第一次,铁罐是怎么奚落陶罐的?(“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。)从这句话体现了铁罐的语言和神态,你认为铁罐怎么样?(板书:傲慢)什么叫傲慢?(指名说)那么傲慢的语气该怎么读呢?还有不一样的读法吗(挑衅的语气)语调上扬?

7.面对铁罐的奚落,陶罐是怎么回答的?(指名说)你看陶罐多谦虚啊!谁再来读陶罐的话?(板书:谦虚)

8.听到陶罐谦虚地回答,铁罐就更嚣张了,简直是目中无人?(指名说“我就知道你不敢,懦弱的东西!”)这是铁罐第二次奚落陶罐了,还仅仅是傲慢吗?(更加轻蔑的神气)——谁能带着轻蔑的语气读一读(表情怎样?语调下扬)(指名3人)(板书:轻蔑)

9.请同学们思考一下,陶罐是真的是懦弱吗?他真的害怕铁罐吗?

(不是)你是从哪知道的?(指名说:争辩……)谁再来读读陶罐争辩的话?在这里的省略号表示什么?(指名说)是的陶罐并不是懦弱,是因为陶罐明白自己的短处(易碎)也明白了自己的用处。(板书争辩)

10.孩子们,一向瞧不起陶罐的铁罐,听到陶罐竟然敢争辩,他非常生气,并恼怒了,他是怎么说的?(住嘴!……)同学们思考,恼怒的铁罐在这里会做什么动作呢?(瞪着眼,手指着对方,他还跺脚呢?语言更尖刻)你们做做动作,齐读。

11.读到这里,你想对铁罐说些什么呢?(指名说)陶罐和我们的想法是一样的,一起来读陶罐的话。(温和)

12.陶罐这么谦虚礼让,铁罐却说(和你在一起……

)铁罐在说这句话时会是怎样的神情呢?给铁罐加个神情,大发雷霆地说)

13.陶罐最终不理铁罐了。那么同学们,现在老师有个想法,我们来分角色朗读他们的对话,请男生扮演铁罐,女生扮演陶罐。老师读叙述部分。

14.现在去掉叙述部分的,只读对话并加上动作,男生读铁罐的话,女生读陶罐的话。

三.学习第10—17段

现在老师是国王,来采访你们了?怎么这么吵啊?都把我这个国王惊动了,铁罐你为什么生气?能不能告诉我呢?(指名说,

因为陶罐和我相提并论)陶罐你能不能告诉我,面对铁罐的奚落,你为什么这么沉得住气呢?(指名说)别吵啦,时间会证明一切的。

1.时间在流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,两个罐子又发生了什么事情呢?请同学们默读10—17段。(指名说两个罐子发生了什么事情)(板书:无价之宝无影无踪)

2.我们从人们口中知道陶罐是有价值的,而铁罐没有了踪影,你是从哪里知道的?(指名说)。为什么铁罐消失了呢?(教师解释:因为铁的化学性质很活泼,能同氧化合成氧化铁,即三氧化二铁,就是我们平常看到的铁生锈,后呈现出来的红褐色粉末,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈,年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末,这就是铁罐变得无踪无影的原因。)四.总结

1.同学们,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了,读了这个故事,你一定有很多感慨,你想对铁罐或陶罐还是自己说些什么呢?(金无足赤人无完人)(尺有所长,寸有所短)(取长补短、和睦相处)

2.今后,希望同学们能正确对待自己的优点,也能正视自己的缺点。今天就学到这,下课。

教学板书

陶罐和铁罐

谦虚傲慢

争辩轻蔑无价之宝无影无踪

教学后记