展示台教案教学设计导入设计

语文园地一

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。

2.写一篇习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。

3.发现一些多音字的不同读音,读准和理解同一个字在不同的语言环境中的不同读音和不同意思。

4.发现和运用识字方法。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

在口语交际中提高自己的表达能力,学会写作。

不断积累语言文字,在读、写、背中锻炼自己的语言组织能力和表达能力。

1.实物投影仪。

2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。

4课时

(口语交际我们的课余生活)

一、谈话,导入新课。

通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与俄罗斯小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树削槐米挣学费的情形。我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

二、营造氛围,提高语言表达能力。

前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受。

1.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

2.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

3.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;

4.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;

5.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识……

三、全班交流,感受快乐。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

四、共同评议,扬长避短。

1.就刚才几位同学交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?

教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。2.评选出活动最新颖、有趣,开展得认真、深入,收获和感受丰富、深刻,对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。

3.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

五、课堂小结。

课余时间,我们可以做好多好多的事情,课余生活比课堂生活更丰富多彩,请大家课后搜索一下校园内外的课余生活吧,你会有意想不到的收获。

(习作我们的课余生活)

一、谈话,导入新课。

在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

二、指导写作。

1.在上一节课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写?

学生共同讨论,教师提示,以下活动可参考:

(1)游戏娱乐活动,如:踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

(2)课余辅导训练,如:网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、篮球训练……

(3)个人爱好,如:小收集——收集邮票、门券;小饲养——饲养、观赏鱼鸟;小种植——种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

(4)家务劳动,家庭帮手,如:洗衣服、餐具,做饭、打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

2.你准备怎么写?学过的课文会给你的写作带来什么启发?

讨论明确在这篇文章里只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事,叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

虽然可写的内容很多,但我们还是得好好挑选一下,选择自己在课余最喜欢的、觉得有趣或有意义的事,这样写出的文章才会生动。确定好习作的内容后,我们还要注意以下几点:

(1)写作时要按一定的顺序写,把事情写清楚,说明白。如果是写一件事

情,就要写清楚时间、地点、人物,交待清楚事情的起因、经过、结果,让人一目了然;如果是写课余的兴趣、爱好,可以写你喜欢它的原因,它给你带来了哪些乐趣或影响等。

(2)注意把令自己高兴、感兴趣的地方写具体、写生动,做到详略得当。

(3)要求内容连贯,条理清楚,写出真情实感。

3.学生起草,教师巡视,对写作有困难的同学,相机指导。

4.学生交流自己的习作,也可以读给爸爸、妈妈或同学听。

5.各自修改,可放声朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,意思是否表达得清楚。

6.誊写作文。教师明确格式和字迹要求。

(作文讲评)

一、谈话,导入新课。

上节课,大家都出色地完成了我们这学期的第一次作文,我发现了我们中间有不少小作家哦!现在,我们就一起来欣赏几篇佳作吧!

二、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选出优秀习作,实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。

佳作展示:

我爱集邮

我的小伙伴们,每个人都有自己的业余爱好。王刚喜欢游泳、张宁热爱读书、晓亮酷爱下棋、姜雪迷上了十字绣……而我呢?则钟情于一种既有意义又高雅的业余爱好——集邮。

在老爸的大力支持下,我现在已经有五本集邮册了。只要一打开我的集邮册,一张张精致的邮票便展现现在眼前:有令人惊叹的名胜古迹;有秀美宜人的山水风景;有被后人传颂的历代伟人;有奋力拼搏的运动员;有活泼可爱的动物;有多姿多彩的植物……拿着放大镜,一边仔细地欣赏着图片,一边认真地研读每张邮票的背景文字,这真是一种千金难买的享受啊!

在我所有的邮票中,我最喜欢的就是那套运动邮票了!它上面汇集了许多奥运体育项目,有射击、赛跑、跳水、曲棍球和我们的国球——乒乓球。这套邮票让我领略了奥林匹克运动的无穷魅力。

我爱集邮,在我的课余生活中,集邮不仅仅是一种乐趣,那一张张邮票更是引领我走进了一个个神秘的国度,让我着迷,令我陶醉。神奇的邮票让我学到了许多课本上学不到的知识。

习作评析:小作者对集邮的热爱在字里行间得到了充分的体现。而集邮给他带来的帮助也叙述得非常清楚:“让我学到了许多课本上学不到的知识。”

2.全班同学听后进行评议,交流哪些方面值得学习。

三、教师可引导学生从以下几方面评议。

1.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写;

2.是否按一定的顺序把内容写清楚;

3.遣词造句是否妥贴顺畅,能否反映出课余生活的情趣。

四、小组交流,互相评议。

前后以四人为一小组互相朗读、交流自己的习作,互评互议。

五、修改誊写,张贴展览。

1.各人修改、完善自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

(我的发现·日积月累·展示台)

一、我的发现。

1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌间相互交流。

2.教师指名朗读,要求横着逐行读。

师生共同正音,再指名学生读读,然后齐读加以巩固。

3.比赛:谁的眼力准,发现独特、正确。

(交流各自的发现:每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。思考深入的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。教师引导学

生说说不同的读音情况下的字义。)

4.齐读巩固。

二、日积月累。

(一)读读背背。

1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。2.教师简单介绍作者。

胡令能莆(pú)田(今属福建省)人,生活在唐德宗贞元至宪宗元和年间。早年做过修理铁木器之类的工作,人称“胡钉铰(jiǎo)”,后来隐居莆田。传说他有一天梦见有个人往他的腹中放了一卷书,从此就能写诗了。

3.教师帮助学生理解字词。

蓬头:头发散乱。

稚子:小孩子。

垂纶:钓鱼。纶,钓鱼用的丝线。

莓苔:青苔。

映:遮掩。

遥:远远地。

应(yìnɡ):答应,回答。

4.翻译这首诗。

有个头发散乱的小孩子侧身坐在河边的青苔上学钓鱼,绿草遮掩着他的身影。远处有人向他问路,他急忙摆手示意不要出声,怕惊跑了鱼儿不回答人家。

5.这首诗短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。请大家各自试着读一读,不认识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样子,读准韵律。

6.朗读比赛。教师指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。

7.师生合作,表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练。

8.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

(二)读读认认。

1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。

2.比赛:谁读得正确、流利。3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中每组中两个字读音相同或相近。此外,这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。

4.齐读巩固。

5.单独指读横线条中的生字,提示书写注意点。

三、展示台。

1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好的展示形式,能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况。

3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。

4.评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。

这几节课讲了作文宗旨:用自己的口说自己的事,用自己的笔写自己的情。从三个方面入手,和学生讨论了三个问题:

1.作文材料从哪儿来?

(从每个人的生活中来,一花一木皆入文。)

2.作文中好词句哪来的?

(无字词典与有字词典中的,就是积累。)

3.作文中的感情哪来的?

(心中所感,抒发胸臆。)

我告诉孩子们,作文不是今天才会写的,以前我们写的都是作文,今后我们积累更多、经历更多、感受更多,我们的作文就会写得更好。

学生兴趣高涨,都想动手试一试。这算是开了个好头,有兴趣就要正确引导,今后如何引导这种兴趣,是我作文教学的关键。