5　神笔马良优秀教案

神笔马良教案

一、教学目标

1、知识与技能

(1)通过读文,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容。(2)通过读、找、划,感受神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。

2、过程与方法

在引导学生利用关键语句的理解,通过媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。

3、情感态度与价值观

通过读文,体会、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

二、教学重点:

引导学生利用关键语句的理解,通过媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。

三、教具准备

PPT课件

四、教学过程

一、课前谈话。

你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?

二、谈话导入

同学们,有一个故事,你们的爷爷奶奶小时候读过、你们的爸爸妈妈读过、老师小的时候也读过,今天我们就一起来读这个故事、讲这个故事齐读课题——神笔马良。教师板书。

三、初读、整体感知

这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在老师和你们一起再读一遍,读准生字,感兴趣的地方可以画下来。

1.检查认读难读的词语:

耕地干旱监牢桅杆咆哮

拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)

衙门指哪里?旧时官员办公的机关。

2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?

用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官

学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

有谁能用上这几个词再来简单地说说吗?

你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)

四、神笔之神

师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。

师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?

1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。

(师:你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)

画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)

画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)

画水车就有水车,农民们有了水车,都很高兴,农民就不用木桶背水了。

(水车可帮了农民们一个大忙啊。)

师:这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。(板书:画什

么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!

3.感受神笔“画什么没有什么”之神。

师:神笔在马良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?

根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。”(引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:画什么没什么)

师:(指板书)为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?

师:哦,原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊! (根据学生回答,随机板书:为民造福为己谋利)这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!

那马良是怎样用神笔惩治大官,为民造福的呢?这可是故事最精彩的地方,请同学们好好地读读课文20—28小节,想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。(巡视时提醒:不动笔墨不读书,边读边做记号,这个读书习惯可真好。)

五、惩治大官”

师:马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?

五、听你们的朗读,老师知道这风已经画到你们心里去了。

引导背诵。

读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?(聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……)

是的,用大官自己要的东西来惩治大官,这是多么巧妙地惩治,这又是多么聪明的马良啊,想不想当一回这样的马良。

六、总结全文

师:大船翻了,大官他们沉到海底去了。马良又回到村里,给穷人画画了。

马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西,带来哪些帮助呢?请动笔写一写。写在书本空白处。

是啊,马良就一直用手中的神笔为穷人们画画,为他们造福,所以人们亲切地称呼他为——读课题。

七、布置作业:按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

神笔马良板书

用心画画

得到神笔

帮助穷人

为民除害