20 惊弓之鸟教学设计第一课时

《惊弓之鸟》课堂实录

师:通过刚才的这个故事让我们明白了做事情不能急于求成,违反事物发展的客观规律,反而会坏事,那今天我们接着来学习的这篇课文又能让你学到什么道理呢?想不想知道?

生:想!

师:好,我们这节课就来继续学习《惊弓之鸟》。那你们谁还记得,课文讲了一件什么事?

生:这篇课文讲的是更羸不用箭,只拉弓,就使大雁掉下来的事。师:故事中最主要的就是一人一鸟,鸟是一只什么样的鸟?更羸是一个什么样的人?下面请同学们根据自学提示进一步研读课文。(出示自学提示)

生:(读自学提示)。

师:下面根据自学提示,用你喜欢的方式读课文。

师边巡视边提示:某某同学边读边在书上写出了自己的感受,这是一个不错的学习方式哦!

生:(自己读完后自主加入小组进行讨论交流)。

师:某某小组讨论的很热烈,很投入,值得我们大家学习。

师:好,现在我们大家一起来交流一下,第一个问题,这是一只怎样的鸟?你是从课文哪里知道的?哪组先来?

生:老师,这是一只受伤的鸟,我们组是从课文第一自然段中“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边叫”,这句话中体会出来的。慢慢地飞来说明它受了伤,飞的慢,

师:你们组读的真仔细。这句话中从慢慢两个字中体会到了大雁受了

伤飞的很慢。这还是一只什么样的鸟?哪组再来谈谈。

生:老师,我们组觉得这是一只孤单失群,掉队的鸟。我们也是从一只大雁从远处慢慢的飞来,边飞边叫这句话体会出来的。一只大雁说明它很孤独,没有和大雁群在一起。

师:说得真好,请坐。哪组还有补充?

生:我们组觉得这是一只非常胆小害怕的鸟,我是从课文第四自然段体会出来的:只听得崩的一声响……。大雁听到一点响动就一个劲的往上飞,听到响动就害怕的不得了。

师:你理解的很到位,大雁受了伤而且没有同伴的陪伴很孤单,那我们应该用怎样的语气来读呢?(出示课件)

生:语速要放慢一些。

师:谁来试试?

生:(指名2人读)

师:是呀,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。那大雁是如何飞的呢?

生:直往上飞。

师:“直”有三种解释,谁来读读。其他同学思考那在这句话里直是什么意思?

生:读三种解释

师:你觉得大雁是如何飞的呢?应该选哪个更贴切?

生:选第二种“一个劲地,使劲地”

师:是啊,大雁听到弦响就一个劲的往上飞,说明了什么呢?

生:这只大雁以前被射中过,听到响声就害怕的不得了。

师:那我读这句话时要用什么语气

生:害怕的语气。

师:你能试着读一下吗。读出大雁害怕、惶恐的语气

生:(读句子)

师:读得很棒。刚才三名同学代表他们的小组,谈了自己的理解。现在,谁能把这三名同学体会到的合起来说一下这是一只什么样的鸟?生:这是一只孤单失群,受伤的,心里害怕的鸟。

师:是啊,就是这样的一只鸟尽在更羸的掌控之中,你们觉得更羸是一个怎样的人呢?

生: 老师,我觉得更羸是射箭能手。我是从第一自然段第一句话看出来的。

师:谁知道能手是什么意思啊?

生:多找两名学生,能手是对某种工作或技能特别精通的人。

师:你们理解的很到位,更羸就是精通射箭的人,因此说他是一个有名的射箭能手,那课文中哪里具体讲到更羸是一个有名的射箭能手呢?

生:我们小组认为第四自然段写出了更羸是一个有名的射箭能手,我来给大家读一读……

师:那更羸是怎样射这只大雁的呢?结果怎样?

生:更羸只用弓不用箭就把大雁射下来了,

师:那更羸只用箭不用弓就把大雁射下来,我们应该用什么样的感情来读?

生:应该带着对更羸敬佩的感情来读。

师;好,那我们大家一起把这段读一下,读出对更羸的敬佩之情。生:(读句子)。多找两个孩子

师:更羸除了是有名的设计射箭能手外,他还是一个怎么样的人?生:1,爱动脑筋。2 聪明的人。3 爱分析的人(板书:更羸)

师:你是从哪里体会到的?

生:我是从第八自然段中体会到的。

师:我们读一下第八自然段,(出示第八自然段)这段话一共有几句?生:(读),然后说三句,四句,五句)

师:你们的意见有分歧,来,我们来看大屏幕,句中的;这是分号,逗号上面有一点,不表示一句,所以一共四句话。下面老师来找四个同学来读,其它同学注意听,哪句是更羸看到和听到的,哪句是观察引出的分析?

生:(分4人,每人一句读)

师:下面小组同学来讨论一下刚才的问题。哪句是更羸看到和听到的,哪句是观察到的呢?(课件出示)

生:小组交流,

师:哪个小组想把你们的意见展示给大家。

生:我们小组认为第一句中“它飞得慢”是更羸看到的,“叫的声音很悲惨”是更羸听到的,第一句是更羸看到和听到的。(板书:看到飞得慢听到叫的惨)

师:看来,细心观察的更羸不愧是有名的射箭能手。那哪句又是他观察引出的分析呢?

生:第二句是更羸观察引出的分析,飞得慢,是因为——;叫声悲惨,

是因为——。(板书:分析受伤害怕)

师:在这两个分句中,有一个词起到重要的连接作用,你知道是哪个词吗?

生:知道!是因为。

师:(是因为)这个词前面表示结果,后面表示原因。请大家齐读这句话,体会“是因为”的用法。

生:读句子

师:飞得慢,是因为他受过箭伤,伤口还没有愈合,这里的愈合指的是伤口好了,那没有愈合呢?

生:没有愈合就是伤口没有好呢。

师:叫的悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。孤单失群我们猜想一下应该指的是什么?

生:离开大雁群,很孤单。下面我们在回到课文中谁能用“是因为”这个词说一句话?

生:(3人造句)。

师:看一看文中还有没有更羸看到听到分析后得出结论的句子呢?生:有。我们组认为第三句和第四句是更羸得出的结论,说明了他不用箭、只拉弓就让大雁掉下来的原因。

师:你们小组学的更认真,我们大家都要像他们那样。

现在我找同学来读一下更羸的话,体会这个射箭能手善于观察、善于分析的特点。

生:(读句子)。

师:面对更羸不用箭、只拉弓就让大雁掉下来的神奇举动,旁边的魏

王有什么反应?

师:(课件出示对话)

师:现在男同学来读更羸的话,女同学读魏王的话,边读边体会你所读人物的神态、语气、心理。

生:(分角色读)。

师:下面老师先请男生来回答你通过读了更羸的话,你体会到了什么?生:男生回答,我在读的时候体会到更羸充满了自信。

师:那女生读完了魏王的话,又有什么体会呢?

生:我读魏王的话,体会到魏王的态度开始是不敢相信,后来大吃一惊接下来更加奇怪,最后转为敬佩。

师:说的非常好,对于更羸的话魏王不敢相信,虽然更羸是有名的射箭能手,但只用弓不用箭射大雁仍让人感到怀疑,下面,谁能带着怀疑的态度在读一遍?

生:读。

师:从不敢相信到大吃一惊,大吃一惊是形容魏王很惊讶的态度,突出魏王再看到大雁掉下来以后的惊讶和兴奋的神态,谁能读出大吃一惊的感觉来?

生:读。

师:读的好不好?

生:好!

师:我们掌声鼓励。随后道魏王更加奇怪了,更加奇怪指的是超乎了他的预料。那他在奇怪什么呢?

生:奇怪更羸怎么知道这是一只受过箭伤得的鸟。

师:那最后魏王的态度转变为什么样?

生:敬佩。

师:是啊,不单魏王,我们也敬佩更羸。那我们带着对更羸的敬佩再来读一次。

生:读。

师:听了你们的朗读,老师也在赞叹更羸,现在这个成语故事《惊弓之鸟》,我们已经认真品读完了。你们理解“惊弓之鸟”的意思了吗?生:惊弓之鸟的意思就是被弓箭吓怕了的鸟。

师:老师告诉你们,有些成语不仅有字面意思,还有深刻的寓意,“惊弓之鸟”就比喻受过惊恐见到一点动静就特别害怕的人。谁在来完整的说一下惊弓之鸟的意思?

生:(2人说惊弓之鸟的本意和寓意)。

师:你们两个说的真好。在你们的现实生活中,大家有没有见过类似惊弓之鸟的事情?

生:(被狗咬过,再看到狗就害怕;骑自行车摔过跤,很长时间不敢骑了;被开水烫伤,见到开水就害怕……)

师:学了这个成语故事,你们有什么收获?

(日常生活中,注意观察,用心思考,学会分析,善于找到窍门和转机。)

师:那我们在平时生活中有没有遇到什么善于观察、善于思考的事情呢?

生:蚂蚁筑巢。妈咪生病了......

师:你们说的真好,我们课下作为小练笔要把它写下来。好,同学们

坐好,短短的一节课,让老师看到了你们身上更多的闪光点,希望你们利用课下时间阅读更多的成语故事,还可以查阅成语词典,理解内涵,获得更多的启发。