《夏日绝句》优质课教案整理

三年级上册语文21诗二首教学设计

教材分析:

这是一首起调高亢的诗歌,诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点,本教学以情为主线,体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟,读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话,感受诗人的爱国热情,从而培养学生热爱祖国的情操。

教学目标:

知识与技能:

1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。

3、通过熟读,体会古诗的意境。

过程与方法:

指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。

情感态度与价值观:

1、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情。

2、培养学生热爱祖国的情操。

教学重点和难点:

体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。

教学准备:

教师:多媒体课件

学生:1、搜集诗人的相关资料及写作背景。

一、导入

1、导入新课

在中国古代文学史上,女性作家寥若晨星。李清照独出群芳,是最优秀的一个。(板书名字)“明月松间照,清泉石上流”,从王维这两句空灵的是剧中各取一字,形成了“李清照”这个别具风格的名字。她留给我们的词作不少,而诗作不多。今天,我们要学习的是她诗作中的一首传世之作——《夏日绝句》。(板书课题)

二、自学探究

1、读诗歌:在朗读中理解、感受诗歌。

①自由读;

②读给同桌听;

③单人朗读展示;

④小组合作与展示。

2、明诗意

①结合注释,理解诗歌含义;

②你认为每句诗的意思是什么?学生个别回答。疏通文句,重点点拨。

③李清照为什么思念项羽呢?他是什么样的人?学生介绍项羽典故。

④李清照对项羽兵败自刎是怎样评价的?李清照是什么人?为什么李清照会思念一位失败者呢?

⑤不同的声音:对同一历史人物、历史事件,不同的人会有不同的看法。说说诗人对项羽兵败自刎的评价。

三、讨论解疑

杜牧和王安石这两位诗人或批判或怀疑,而李清照却对一个一千多年前失败的英雄大加赞扬,各种原因,与李清照所处时代有一定关系。结合你搜集的资料,小组讨论。

1、讨论结果:本诗借思项羽来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径,寄寓自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。

2、借古人古事来讽喻今人今事的手法是什么?(借古讽今)

四、反馈总结

1、看到北方大好河山沦落敌手,哪位爱国志士不想收复?与李清照同时代的诗人们,留下了许多爱国篇章。如:生命弥留之际还心系国家的陆游的《示儿》;看到南宋统治者醉生梦死而异常愤慨的林升的《题临安邸》;一天之内收到13道金牌而未改精忠报国初衷的抗金名将岳飞的《满江红》。五学习《就义诗》

自学探究

1、读诗歌:在朗读中理解、感受诗歌。

①自由读;

②读给同桌听;

③单人朗读展示;

④小组合作与展示。

2、明诗意

3、夏明翰简介,夏明翰是什么样的人?

①结合注释,理解诗歌含义

六1、指名读。

思考:夏明翰被捕后,敌人对他使用了哪些手段,结果怎样?

2、敌人对夏明翰软硬兼施,这里该怎么读?语气有什么不同?

3、面对敌人的糖衣炮弹和残酷刑罚,夏明翰是怎样对待的?

些词语应该读重音?你觉得夏明翰是一个怎样的人?

4、读出夏明翰表白自己心愿的一句话。

说说“我的信仰”指的是什么?

5、小结。齐读。

6 想一想:这两首诗有什么相同和不同之处?

作业:1、背诵这两首诗

2、把诗意写在小本本上。

反思:我先是出示了李清照的《夏日绝句》,在学生们先前的学习基础下,让学生有感情的朗读。在第一个环节,我让学生读课题,重读关键词,从学生对课题的直观感知和对文章的预习中,了解文章要表现的人物特点。为接下去的学生做了铺垫。学生体会到李清照诗中写的就是夏明翰这样的人,把学生的思维空间从课堂中展放到广大的语文课外阅读里。课上关注学生不够。为了使教学过程按预设顺利行进。我在很多环节教学中,都以自己为标准,有时学生举手回答问题,我甚至示意他们把手放下,这样做有损于学生的学习主动积极性。课外拓展不够深入。《夏日绝句》是一首表现英勇无畏精神和视死如归精神的好

诗,应当让学生激情诵读,深入了解,而我却一言带,学生似乎有一游未尽之感。再有教师讲得过多。如补充夏明翰的简历,可以让学生在课外把资料汇总成一篇文章。这样既可以节约课堂教学时间,提高效率,又可以让学生体验如何搜集资料。又如补充的“国民党反动派的信仰”,同上述一样,应当让学生课前搜集资料,课内进行整理反馈。整个过程会给学生留下深刻的印象,也会使学生更深入感受国民党反动派不顾百姓生死,鱼肉百姓的丑恶一面。一节课教两首诗有点紧张。