1.认识千米教案设计（一等奖）

认

识

千

米

单位：正余小学 主备：江永新

教学内容

三(下)第20—21页例1及相课型

新授

应的想想做做

施教日期

年 月 日

1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。 教学目标

2．能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。 3．在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点

重点：建立1千米的表象。

难点：深刻理解1千米有多长。

难点

学情分析：学生以前认识的米以及比米小的长度单位为本课学习作了知识上的准备，同时，“千米”对学生来说并不陌生，学生在生活中也有所接触。

教材分析：在本节课中，教材呈现了一系列学生生活中熟悉的场景，如：铁路、公路的里程、公路上的限速标志、香港特别行政区地图上的线段比例尺等，从而引出“千米”这个比较大教学资源

的长度单位，并通过推算，初步感知1千米有多长。想想做做中通过画一画、算一算，让学生继续加深对1千米的认识；通过千米和米之间的简单推算，帮助学生巩固千米和米之间的进率；通过填写合适的长度单位，帮助学生进一步理解和正确使用米和千米这两个长度单位，并运用有关千米的知识解决一些实际问题。

学程设计

一口算热身。

导学策略

修改调整

→选择其中1—2题请学生说说是30×50 60×50 50×90 60×20 怎么算的？

21+30 21×30 90×11 54+37

二、揭示课题，认定目标（预设2分）

1．学生口答并以自己喜欢的方式比划

出相应的长度。 →指出：我们要测量南京到北京的铁路2．揭示课题，学生明确本节课的学习目标

长，或表示从南京到上海的高速公路的长，就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。

三、自学例1（15分钟左右）

1导学单

（1）小组内说说例题中每幅图的含义。在哪些地方见过或听说过千米？

（2）猜一猜：1千米有多长？

（3）

算一算：如果跑道一圈的长度是200米，几圈是1千米？

如果跑道一圈的长度是250米，几圈是1千米？

如果跑道一圈是400米，那么几圈才1千米？

2.小组交流

→围绕导学单进行自主学习。

在学生自学时，教师巡视

→说明：计量路程或测量铁路公路、河流的长度通常用“千米”做单位。千米可以用符号“km”表示，千米又叫做公里

→知道1000米里有几个100米？ 感知：10个100米跑道的长度就是1000米，即1千米。

交流内容：

（1）什么情况下用千米作单位？用什么字母表示？

（2）1千米有多长？

（3）算一算：如果跑道一圈的长度是200米，几圈是1千米？

如果跑道一圈的长度是250米，几圈是1千米？

如果跑道一圈是400米，那么几圈才1千米？

三、巩固练习。（15分钟左右）

1.第21页“想想做做”第1、2、3题

2.“想想做做”第4题

3.创编题：

图中从小明家到哪里正好是1千米？

还有从哪儿到哪儿也正好是1千米？

四、课作。（8分钟左右）

完成《补充习题》第20页

『提高题』

某市少年宫、学校以及体育场在同一条笔直的道路上，且少年宫离学校2000米，体育场离学校3000米，少年宫与体育场相距多少千米？

五、家作。

1.《课课练》第 页。

2.阅读小数报或其他数学课外阅读材料。

→明确：200米的跑道，5圈是1千米。

250米的跑道，5圈是1千米。

400米的跑道，2圈半是1千米。

→重点引导学生了解每种交通工具的速度。

第4题学生说说估计的方法。

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”

→引导学生画图解决。考虑两种情况。

【教后反思】