《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案教学设计导入整理

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古诗三首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学设计

教材分析

此次编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。选编三首诗的目的是让学生通过学习古诗，理解诗句的意思，体会三首诗中表达的诗人对朋友的浓浓的惜别之情，落实本单元的重点训练。

学情分析

六年级的学生理解古诗的意思比较容易，但通过表面意思来深入理解其中所蕴含的情感就较难了，所以，一定要让学生反复诵读古诗，只有这样才能让学生感悟到其中的韵味和情感。

教学目标

1．帮助学生认识1个生字，会写3个生字，掌握1个多音字，理解重点词语。

2.引导学生朗读并背诵课文，结合注释读懂诗的意思，并能试着讲出来。

3.指导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。

重点

引导学生结合注释读懂诗的意思。

难点

指导学生体会诗人与朋友离别时依依不舍的感情。

一、复习导入

1.指名背诵《送元二使安西》，指名评议。

2.说说这首古诗的主要内容。

3.教师小结：这是一首送别诗，写的是送好友远行的情景。这节课，我们再来学习两首这样的古诗。

二、初读课文，整体感知

1.认真轻声读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.指名朗读，集体评议，纠错正音。

3.结合朗读评议，学习诗中的生字新词。

齐读：孟、陵、鹤。

4.自由读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

要求：正确、流利地朗读这首古诗，读好停顿，读出诗的节奏与韵律。

5.整体感知古诗内容：说说读了这两首诗，你有什么新发现。

(1)前一首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。

(2) 诗题基本上就点明了古诗所描述的主要事件。

三、品读课文，认知贯通

1.认真读古诗，边读边看注释，先弄清每句诗的意思，再连起来说说整首诗的意思。

2.学生独立读诗，理解诗意。

3.小组合作交流，针对有疑问的地方，展开讨论，解疑。

4.反馈，全班交流。

(1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗意：我在黄鹤楼和老朋友分别。在春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。那只孤单的小船越走越远，远远望去帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头。只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向水天交接之处。

(2)理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

①用自己的话描述送别情景。

②说说诗人是以什么方式送别友人的。

(目送友人离去。)

③议一议：“孤帆远影碧空尽”了，诗人为什么还在驻足凝望？(了解古诗创作的背景，了解友人此番要去的是繁华的扬州)

教师补充：扬州当时是一个繁华富庶的都会，诗人对它也充满了向往。

④说说你从这两句诗中体会到诗人表达了怎样的情感。

(对友人的眷恋不舍，对扬州的向往，对不能同行的淡然惋惜。) ⑤有感情地朗读诗句。

5.指导学生有感情地朗读这首古诗。

四、句段解析

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

[解析]这两句诗点明了送别的地点、时间及朋友要去的地方，是叙事。“烟花三月”传神地写出了当时烟雾迷蒙、繁花似锦的美好春光。

五、课后习题

1.诗意见“品读课文，认知贯通”。

六、资料库

作者简介

王维，字摩诘，祖籍山西祁县，唐朝山水田园派诗人，人称“诗佛”。

李白，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”，其诗大多以描写山水和抒发内心的情感为主。他与杜甫并称为“李杜”。

七、板书设计

古诗三首

频频劝酒，再干一杯

烟花三月，依依惜别

春草萋萋，又是离别

八、课时作业

1．先解释加点字词的意思，再写出句子的含义。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

故人：____________

下：____________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．阅读古诗，完成练习。

金陵①酒肆留别

(唐)李白

风吹柳花满店香，

吴姬②压酒③唤客尝。

金陵子弟来相送，

欲行不行各尽觞④。

请君试问东流水，

别意与之⑤谁短长？

注释：①金陵：南京的别称。②吴姬：吴地侍女。③压酒：压糟取酒。古时新酒酿熟，临饮时才压糟取用。④觞(shāng)：盛满酒的酒杯。

⑤之：指东流水。

(1)这首诗写什么季节发生的事？李白当时在什么地方？

________________________________________________________________________

(2)用横线画出双方依依不舍的诗句。

【答案】2.(1)春季，金陵(南京)。

(2)请君试问东流水，别意与之谁短长？

传统的古诗教学采取的大都是串讲法。教师滔滔不绝地讲解，学生安静地听。这种教学方法使学生的思想停滞，灵感因此枯竭，学习古诗自然成为了负担。而多媒体教学能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，仔细品读、理解，体会语言文字的妙处。