3 夸父逐日第二课时教学实录

3夸父逐日

教学目标

1会认并会写“渭、邓”2个生字。理解“逐走、入日、大泽、邓林”等词语。

2指导学生朗读并背诵课文，疏通文义，理解夸父的人物形象。

3体会神话故事的特点，感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意、。

教学重点

教会学生借助注释和工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文。

教学难点

理解故事所揭示的意义。

教学准备

让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。

教学时长

1课时

教学过程

一、情境导入

1让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事。

2让学生讲《夸父逐日》的故事。

3播放动画片《夸父逐日》。

4让学生谈谈体会。

5揭示课题。

这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。

6读课题，并理解。

(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶太阳) 二、通读课文，理解课文

1通读课文，借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。

2在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。

3在充分理解课文内容后，讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

4读议交流。

（1）弄懂字词的意思。

逐走:追赶，赛跑。

入日：赶到太阳落山的地方。

饮:喝。

河、渭:黄河与渭河。

大泽:大湖。

未至:没有到达。

邓林:桃林。

（2）用自己的话讲讲这个故事。

（3）讨论:你怎样看待夸父这个人？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话传说寄托了古人怎样的愿望？

【对夸父这个人物，学生的评价会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大志向。】

(夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身。夸父逐日表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望) (4)问题:如何理解文章结尾？

(夸父虽死，但是他的精神永存。他遗弃的木杖，竟神奇地化成了一片能供行人乘凉、果实能解人饥渴的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了这一神话的内涵，丰富了夸父的人物形象，展现了古代人民英勇顽强、不懈奋斗的精神力量，同时反应了古代人民探索、征服自然的强烈愿望，使整个神话更具有浪漫主义的魅力）

三、体会这个神话故事的特点

从夸父这个人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节中可以体会到故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。

四、写法指导——细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写时要注意：

1选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，给人留下较为深刻的印象。

2细致观察事物。要使描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物做非常细致地观察。

3精心锤炼词语。在细节描写中，要选

择恰当的词语，以少胜多，乃至一字传神。

4巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

五、课外拓展

读山海经

东晋•陶渊明

夸父诞宏志，乃与日竞走。

俱至虞渊下，似若无胜负。

神力既殊妙，倾河焉足有？

余迹寄邓林，功竟在身后。

赏析：这首诗意蕴非常深广，借古代神话中著名的夸父逐日故事，歌咏失败的英雄，寄托对某些政治斗争中的失势者的复杂感情。诗人把神话原来的情节和自己独特的感受巧妙地结合起来，熔叙事、抒情、议论于一炉，于平淡的言辞中委婉地透露出对夸父其人其事的深情礼赞。

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。

板书设计

教学反思

鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。可以让学生想象夸父临死前的内心独白。对于古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，谈一谈。