Unit 2 Good morning.教学设计第一课时

Unit2 Good morning 第1课时教学设计

一、

教学目标

（一）语言目标

1. 词汇：能听懂、会说、认读新单词good, morning, class。

2. 句型：能用“Good morning.”向他人打招呼,并能够在实际情景中进行运用。

（二）

应用目标

1. 能听懂课堂基本用语，如“Class begins.”“Stand up.”“Sit down.”“Goodbye.”。

2. 能向同伴简单问好。

3. 能听懂、会说A部分的对话。

二、教学重、难点

1. 重点：能听懂、会说、整体认读句型“Good morning.”，并能够在实际情景中进行运用。

2. 难点：单词morning中/n/由于地方方言造成的语言发音迁徙影响错误成/l/；多音节词的发音难度与完整性。

三、教学准备

用于新授单词的图片或实物、人物头饰、单词卡片、教学图片、音频（教师可在优教平台直接下载使用）等。

四、教学过程

Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）

1. Greetings

巩固用英语组织教学，让学生初步听懂课堂基本用语，如“Class begins.”“Stand up.”“Sit down.”，并鼓励孩子做出相应的反应。

2. Free talk: 通过师生相互问候，自然引出单词class, Miss。

T：

Hello, boys and girls! Hello class.

（→class) Ss: Hello, Miss Li! （→Miss）

3. Sing a song Hello! （TPR）

Step 2 新课呈现（Presentation）

1. New sentence (1) Good morning.

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①自然引入good。

T: Hello, I’M Miss Li.

S1: Hello, I’m...

S2: Hello, I’m...

T: Good, good, very good! （→good）

（在整堂课中，教师出示图片或做伸出大拇指手势，贯穿“Good.”对学生进行评价。）

②句型的引入与操练。

名称及方法

导入方式一

自然引入

导入方式二

故事引入：

导入方式三

时间引入：

教师以一个故事开始引运用时钟的钟点显出教学内容。（平面手绘示，引出教学内容。方式）

（多媒体课件方式）

范

例

（在黑板上画一座山，Picture 1: 山脚下画一个太阳。）

Let the kids listen to 太阳公公早上起床了，the sound of the clock 他和小朋友问好了。听shouting(7:00 am). 见他说什么了吗？想知Guess when it is. 道吗？

→morning 由前面的教师与句

型：Good morning. (repeat and say) 学生问候教师做口形，学生先听，Picture 2: “Hello!”自然过然后跟读、模仿。可采A bird comes here. 滤到“Good 用由整体到个人的小组Guess what the bird 活动方式。

says? →Good morning. (imitate and say) （2）单词操练。

①利用图书、动作，让学生理解词义，然后认读卡片或者板书。

（预测：难点为morning中/n/误读成/l/。）

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morning!”。

②将单词放入句子中整体操练。

（预测：难点为对句子语义的准确理解。）

2. The dialogue

课文练习：足够的语言机械训练是课文阅读的前提。

第一步：Practice and say. 基本操练。

（1）开火车式练习。（注意学生模仿时语言的准确性。）

（2）游戏练习：采用大小声、炸弹游戏等常见游戏，组织语言操练。（注意学生模仿时语言的准确性与全体性。）

（3）场景转换练习：可采用事先拍摄的几个场景或者卡通片段，改换场景进行操练。（注意学生操练语言时的可交际性。）

（4）人物转换练习：可运用头饰、卡通实物、多媒体等转变角色，替换练习。（注意学生操练语言时的交际性与直观性。）

第二步：Listen or watch. 沉浸课文。听音或者观看课文动画，整体感知课文。

第三步：Listen and read. 听读训练。引导学生模仿规范的语音朗读，之后用各种形式、变化各种声调朗读课文对话。

第四步：Read and act.二次呈现。引导学生表演对话。可适当增加一些句子，使对话更丰富完整。

T: Hello, I’m Miss Li.

Ss: Hello, Miss Li. I’m...

T: Good morning, ... Ss: Good morning!

引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。每对上台表演的学生可先简要介绍一下自己对话的场景。

Step 3 趣味表演（Practice）

分层任务巩固所学内容，由学生根据自身水平和兴趣以及课堂容量选择任务完成。

（预测：在学生表达困难的时候，教师要主动地、适时地运用肢体、表情等多种方式给予学生暗示，以帮助学生顺利表达，为他们创设一个顺畅的语言表达环境，建立表达的自信心。）

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1. 情景对话：2-4人为一组，根据情景，自编对话。

2. 表演课文对话：可选择课文中的一幅图或多幅图进行表演。

（预测：表演完毕，教师要给予评价或者改进意见，同时注意礼仪训练，例如“Thank you”等。）

3. 欣赏或者学唱歌曲：Good Morning.

Step 4 作业布置（Homework）

1. 听录音，把课文读给父母听，并签字。

2. 记下早上第一个问候你的人，并教会他/她用英文问好。

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