4.电磁铁的磁力（二）优质教案设计

电磁铁的磁力

东山铜陵四小 林子昀

一、教材分析

《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课，目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。

二、学情分析

六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证、探究了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引新知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。

三、教学目标

科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、检验假设、得出结论。

情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。以严谨的科学态度做检验假设的实验。

四、教学重点：

知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

五、教学难点：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分

析数据得出结果。

六、教学准备：

（一）学生异质分组，分成九个探究小组，每组6人，并提前做好分工；

（二）大号电池9个、电池盒9个、漆包线1米长的27条、大铁钉27根、大头针9盒、实验活动记录单、课件。

七、教学方法：

合作学习法、实验探究法

本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。以活动的形式展开教学，综合运用多媒体演示、实验法、小组合作探究等教学手段。

教学过程

一、

“科学直通车”。――

（提出科学问题）

1、有趣的科学之旅又要出发了。今天老师要带同学们来当一回小小科学家。欢迎乘坐科学直通车。上车要求:小组合作制作一个电磁铁，并试试你们制作的电磁铁可以吸起几根大头针？比赛并汇报。奖励最快的组。吸最多的组。吸最少的组。（理由：合作速度快。制作的电磁铁磁力大。能真实、客观地记录，这是科学家必备的品质。）

2、老师制作的电磁铁一次可以吸起这么多根大头针。观察一下老师的电磁铁与同学们的电磁铁有哪些不同？

3、再看，这是电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，它被广泛应用于生活的各个领域。它一次可以吸起数吨重的废铁，钢材，钢

板。看了这些图片，有什么想说的？想问的吗？（电磁铁的磁力真大，磁力那么大的电磁铁是怎么做的呢？电磁铁的磁力大小跟什么因素有关？）

4、揭题----电磁铁的磁力。（板书课题。）这节课我们就一起来研究电磁铁的磁力。同学们很有当科学家的潜质，会提科学问题了。

（设计意图：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）

二、

“科学目的地”。――（出示学习目标）。

1、实验探究：电磁铁的磁力是否可以改变？

2、我能找出可能影响电磁铁磁力的因素，还能有根据地进行假设实验。

（希望通过我们的努力，所有同学都有顺利到达目的地。）

三、“科学畅想园”。――（作出科学假设）

1、做出科学假设。――小组合作交流，填写表1。（科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来找一找影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？老师还有个温馨小提示：猜想是科学实验的前奏，不是凭空的乱想，而是有理有据的推想。老师建议同学们从相关的实验材料和产生磁力的条件去找。在交流时说说这样假设的理由。六人小组把你们的想法交流汇总一下，看看哪些是你想到，同学没想到的。等一下我要请小组的汇报员来汇报。）

我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设

我们的假设

1、电磁铁的磁力大小与线圈圈数我们的理由

磁性是通电的线圈产生多少有关。增加线圈圈数，磁力会增加；的。

减少线圈圈数，磁力会减小。

2、

3、

4、

5、……

2、小组汇报。师适时贴出板书。（①电池数量；②线圈多少；③铁芯粗细；④线圈粗细；⑤线圈形状；⑥电线粗细；⑦电线类型；⑧铁芯形状；⑨铁芯长短……）

3、确定研究主题：同学们很能干，提出了很多假设。这些假设对不对，要靠实验来验证。因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

（设计意图：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）

四、“科学实验室”。――（实验验证）

（一）活动一：制订实验计划

1、为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（利用下表引导）

（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）

（2）怎样改变线圈的圈数才是合适的、科学的？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）

（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）

（4）今天老师给同学们准备的实验材料是3条1米长的漆包线。

2．学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表2空格）

研究的问题

我们的假设

检验的因素（改变的条件）

怎样改变这个条件

实验要保持不变的条件

3、学生汇报后，小组修改完善研究计划。用一句话概括，就是除了线圈圈数改变以外，其他条件都保持不变。这是对比实验中找控制变量的方法。

4、讨论实验中小组如何分工。（这个实验需要动手的内容较多，时间紧，需要科学的分工才能高效地完成实验任务。小组长说说怎样分工。2人绕线圈，2人测量吸住几根大头针， 1人记录，

1人汇报。）

（二）活动二：实验检验假设

1、出示实验要求：

（1）分工要求：服从组长安排。认真操作，分工合作。

（2）操作要求：为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。

（3）观察要求：仔细观察，准确记录。填写实验记录单表3

1 2 3

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

（4）时间要求：6分钟

2、实验前同学间友情提示实验小技巧。

（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。

吸过的大头针放在一边，不要再吸。）

3、小组合作实验并记录。

电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

线圈的圈数

1次

吸大头针的个数

2次

3次

数

磁力平均大小排序

通过这些数据，我们的发现：

五、“科学收获站”。――（得出科学结论）

1、反馈实验观察结果。

2、探究实验结论：这些数据能说明什么？（电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。）

3、评价小组合作情况及实验情况。虽然我们这一节课只研究了一个因素，但是通过交流大家分享了研究成果，尝到了分工合作的甜头。现代的科学研究越来越成为众人共同完成的工作。没有分工合作，是难以在短时间内完成大的研究任务的。

4、学生自评本节课的学习收获：

我的新收获

我还想继续研究的是

5、教师小结。今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——设计实验——实验验证――得出结论”这样的步骤，采用控制变量法进行实验，研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。大家一起分析问题、制定方案、分工实验，最后共享了实验成果。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？我们留着下一节课继续研究。

（设计意图：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）

六、“科学训练场”。――（当堂检测）

这节课的知识同学们都掌握了吗？赶紧到科学训练场一展身手吧。

1、下图是研究电磁铁的磁力大小与

线圈圈数

有关的对比实验。该实验证明

线圈多磁力大，线圈少磁力小。

2、从电磁铁的组成考虑，电磁铁磁力大小可能与线圈圈数、铁芯大小、电流强弱有关。

3、选一选

（1）电磁铁线圈的圈数增加，它的磁力（ ）

A、随之减小 B、随之增大 C不会发生变化 D变化不确定

（2）我们做出“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设时，如果没有假设的理由，这样的假设（ ）

A、不够严谨 B、没有价值 C、只能成为猜想 D也可设计实验，进行验

证

七、“科学巧运用”。――（课外拓展）

动手小制作：利用今天学到的知识，制作一个强磁力电磁铁。祝同学成功。

有趣的科学之旅结束了！我们下节课再会！