第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”板书设计

教材

题目

人教版选修语言文字应用

执教者

迷幻陷阱——“误读”和“异读”

本课是人教版普通高中选修教材《语言文字应用》第二章《千言万语总关“音”》教材分析

的第3节。本单元的教学重点是掌握汉语拼音的拼写规则并能运用，了解误读和异读产生的原因，掌握辨析语音的方法。这一节学习的主要内容是通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生了解读错字音的原因并学会读准字音。

1.学生在小学已经学过汉语拼音，对汉语拼音一般的拼写规则已初步掌握。

2.因为有学习基础，所以大部分常见汉字学生都可以掌握其读音。但是对于一些常见的但字形复杂、字形相似的字，学生容易读错；此外由于方言影响，一些词汇学生容易读错。

学情分析

3.字音部分虽然学生能掌握大部分常见字的读音，但对于一些文言词汇、成语等还是容易读错，而了解常见的字音字形是高考考查项目之一，因此了解误读和异读的原因及掌握辨析语音的方法十分重要。

4.我所授课的高二3班，是理科平行班。学生的语文基本功不够扎实，平时也多忙于做理科作业，不重视积累语文知识，所以学习本课对保障他们的语文基础知识尤为重要。

1. 知识与技能：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音，探索误读和异读的解决办法。

教学目标

2. 过程与方法：通过课堂讨论、查字典归纳等方式掌读准字音的方法。

3. 情感态度价值观：通过本节学习活动，发现学习中的问题，提高学习的主动性和自觉性，加深学生对中华优秀文化的理解。

1．掌握多音字、形声字的特点，做到正确认读多音字、形声字。

重点与难点

2．了解异读词产生的原因，按规范读音认读汉字。

1.

教学设计理念

本节课我将依据真实性原则来设计学习活动，为学生提供产生“误读”和“异读”话题和现实生活中将会面对的“误读”和“异读”，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。所有的问题和活动都是面向全体学生的，教学中要注重学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。

2. 主要采用的教学与活动策略

教学策略选择与设计

（1）由小故事文言小故事“我的自画像”引入，引导学生对“饕餮”等字词读音的思考，鼓励学生通过小组合作查字典方式，查出这些字的正确读音。

（2）让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。

（3）通过生活中常见的小笑话，来让学生分组探究什么是“误读”和“异读”以及“误读”和“异读”产生的原因。

（4）向学生展示高考考纲对字音的要求，用高考字音真题来反馈检测学生对字音的掌握。

（5）为学生提供课外延伸阅读的材料，通过让学生了解汉语中不同的读音所产生的特殊效果，来激发学生对中华优秀文化的热爱之情。

1.

仔细研究教参；

2.

上网查找相关相关资料；

教学资源与

3.

制作课件；

工具设计

4.

准备字典等工具书；

5.

制作导学案。

设计意图及资源准备

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

播放幻灯片，展示文言自传小故事《自画导入

像》。问：同学们，你能正确读出幻灯片上这篇自画像中加点字的读音吗？

2.

展示回答。

1.

查字典、小组讨论。

本片自画像中瘦弱但饭量大等描述特别符合我的特点，以“自画像”引入，能激发学生的兴趣，进而引导他们查阅“饕餮”等字的读音。

1.阅读课本27-28页引子“翻－到－死”这个小笑话和课堂活动“白字先生”这个相声段子，试着归纳从这个两个笑话中你预习检查

能看出误读产生的原因有哪些？

2.查阅字典，给课本29页“工具箱”上面的词语注音，课前检查。

小组成员展示预习结果。

让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。

1.

小组合作，学习，找出“误读”的概念，小组发言人展示问题答案。

1.什么叫“误读”？

2. 分析：误读产生的原因。阅读课本“工具箱”相关内容及下面3个笑话，你还能总结出误读产生的哪些原因呢？

3.什么叫“异读”？

4.分析：异读产生的课堂探究

原因。阅读课本30页“工具箱”相关内容，你总结出“异读”产生的原因都有哪些呢？

5.思考：我们该怎样解决“误读”和“异读”的问题呢？

5.

组内讨论如何解决“误读”和“异读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。

4.

阅读课本30页“工具箱”相关内容，小组合作，分析“误读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。

2.

阅读课本“工具箱”相关内容及导学案上的3个笑话，小组合作，分析“误读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。

通过生活中常见的小笑话，来让学生分3.

小组合作，学习，找出“误读”的概念，小组发言人展示问题答案。

组探究什么是“误读”和“异读”以及“误读”和“异读”产生的原因。

1.讲解高考考纲对字并用幻灯片课堂检音的要求，测、提升展示给学生。

练习

2.用幻灯片展示3道学生先自主做这几道题，然后组内成员互相检查、纠错。最后小组选出发言人展示学习提示学生高考考纲对字音的要求，用高考字音真题来反馈检测学生对字音的掌握。

高考字音题，并讲解。

成果。

总结：语音积累的一般方法：勤查字典，加强朗读训练；提高效率，建立易读错字档案；精做练习，测本课总结

试积累并重；增强课外阅读，切勿急功近利；收看新闻，注意易错字词。

做笔记。

帮助学生总结语音积累的一般方法。

为学生提供课外延请同学们课后阅读导延伸阅读

学案上的“延伸阅读”，了解谐音所产生的特殊表达效果。

记录要求。

伸阅读的材料，通过让学生了解汉语中不同的读音所产生的特殊效果，来激发学生对中华优秀文化的热爱之情。

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

学生自评表

项目

内容

课堂导入

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

得分

2 3 3 3 5 5 5 2 2 教学评价设计

预习检查

课堂探究

反馈检测，提升练习

课堂总结

延伸阅读

合计

3 2 2 15 4 5 3 25 3 3 5 20

迷幻陷阱

——“误读”和“异读”

（1）

异读字

（2）

形声字造成的误读

“误读”的原因

（3）

多音字造成的误读

（4）

形近字造成的误读

（5）

受方言影响的误读

板书设计

原因

（1）

文白差异

（2）

方言造成的异读

“异读”的原因

（3）

误读造成的异读

（4）

地名与专称的异读

（5）

姓氏中的异读

方法：

勤查字典，加强朗读训练；提高效率，建立易读错字档案；精做练习，测试积累并重；增强课外阅读，切勿急功近利；收看新闻，

我在设计这节课的时候花了很多心思去研究教材、制作课件。首先我由我的自传《自画像》导入，并由学生先来朗读，让学生们在轻松欢乐的气氛里体会生活中“误读”现象带来的不良后果。这一环节，不及引起了学生的学习兴趣，也增强了这节课的趣味性和实用性，成为本节课的一个亮点。在之后的合作探究环节，我设计了几个问题，目的是让学生通过阅读小笑话，来找出“误读”和“异读”产生的原因及解决办法。这个环节增强了学生小组合作交流的机会，让学生能积极主动地参与到学习活动中来。

因为整堂课不时可以看到几个由“误读”或“异读”所产生的小笑话，教学反思

所以整堂课学生学习气氛很浓厚，并且笑声不断。这是让我觉得上的很畅快的一堂语文课。

但这堂课也存在一些问题。首先，就是在导入环节，起来回答问题的学生基础知识积累非常扎实，一些较难的字他可以轻松读出来，会影响其他学生查工具书，所以今后我要注意正确分析学情，注意提问的艺术。此外，这节公开课，我设置的内容较多，导致学生自主学习探究的时间不是很充分，最后的延伸环节，也因为时间的原因而变得有些仓促。也还有些不能完全放开，有些环节是可以让学生展开活动的，也因此而放弃；还有小部分平时不怎么学习的学生，在这节课中没有很好的顾及到。总的来说，通过这堂课，我有了更深的认识，对今后的课堂教学也有更好的促进作用。