蚕的生长变化教学设计及教案分析

2 蚕的生长变化

汉中市陕飞一小贾丽娜

2.蚕的生长变化

学情分析:

当蚕孵出2周多，蜕过3次皮，成了四龄蚕之后，可以开展此课教学了。此时的蚕不仅身体长大了不少，颜色也逐渐由黑色变成了白色。在这几周的养蚕过程中，学生教学内容

已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。

科学概念

1、蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。

2、蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。

3、蚕的生长情况和环境条件密切相关。

过程与方法

1、学习给桑、除沙等养蚕的技能。

2、用测量等科学的方法观测蚕身体的变化。

3、用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。

4、在观察中发现问题后，再进一步去观察。

5、对蚕的生长变化进行预测。

情感态度价值观

1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。

2、认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。

教学目标

重点：怎样区别即将吐丝的蚕.怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮教学重难助蚕顺利地吐丝结茧等。

点

教学准备

分组实验器材:放大镜，直尺，天平；学生自己饲养的蚕。

难点：要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。

教师演示器材:有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料。

学生活动单

活动一：交流蚕的生长变化

1．小蚕慢慢地长大了，在生长变化的过程中它发生了哪些变化呢？请认真观察并做好记录。

蚕的生长变化记录表

教师导学案

个性调整

一、导入新课

同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？下面我们就一起来观察蚕的生长变化。

二、学习新课

1、交流蚕的生长变化

学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）

日体长（毫吃食排便活动关于蜕皮学生一定有很多话要说，也期

米）

情况

情况

情况

有一些问题，希望与同学交流。

2．蚕生长到一定的阶段，会长出新皮，

换下旧皮，这叫蜕皮。观察小蚕蜕皮的过程，

做好记录。

蚕蜕皮的观察记录表

蜕外形变化

皮

日蚕蜕皮

体长（毫次期

的过程

颜色

米）

数

根据记录，与同学交流蚕的生长变化。

2、观察蚕的外形和行为

活动二：观察蚕的外形和行为

（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、1．阅读课本25页，了解要从哪些方面形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。去观察蚕。

行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行?蚕是2．记录蚕的生长变化。

怎样吃桑叶的等。

（2）讨论蚕的身体结构和它的生存

有什么关系。

3、蚕还会长成什么样

活动三：蚕还会长成什么样

预测蚕将会怎样变化，并指导学生下蚕吐丝的观察记录

一步进行观察和记录的内容及方法。（重

画一个蚕茧

吐丝前的蚕

点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营吐丝后的蚕

造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利蚕怎样吐丝

地吐丝结茧等。）播放一段蚕农为蚕上山结茧做准备的录像。

其他发现

三、布置课外活动内容

1.指导学生课外为蚕结茧做好准备。

2.记录蚕吐丝的过程。

板书设计：

2蚕的生长变化

日期 体长（毫米） 吃食情况 排便情况 活动情况

教学反思：本节课分为三个部分：第一部分，交流蚕的生长变化；第二部分，观察蚕的外形和行为；第三部分，蚕还会长成什么样。在交流蚕的生长变化的过程中，学生们做的很棒，大部分学生会从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。在观察蚕的外形和行为的教学环节，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”有些男生甚至开始拍桌子，说抗议看蚕的图片。只有个别几个学生没有做出那么强烈的反应，但是那只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。我的第一反应就是需要使学生建立一种正确的判断事物的方法，判断事物的好坏应该从本质出发，不应凭借外表来判断这个事物的价值。于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品……学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。

本堂课整体达到预期的教学效果，学生的基础知识得到巩固，学生通过分组实验体验了科学的探究性，也充分体现了学生的主体地位。但还存在以下不足。

首先，学生实验时，交代要求不是非常清楚。这在学生实际操作时有些步骤不清，应该在实验前通过展示或者教师口头表述，跟学生一个明确的要求和规范。

其次，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。

第三，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。

总体而言，通过这一次上课，自己收获颇丰，相信通过类似的活动，以及自己不懈的努力，自己一定会在以后的上课活动中干得更好，应该会再上一个新的台阶。