冰融化了公开课参赛课教案

课 题

3.4 冰融化了

课型

新授课

课时

1 教材简析

本节课将引导学生经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察，引导他们预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，他们会发现，冰融化时，周围的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。通过学生想办法加快冰的融化，促进冰块快速融化的重要因素是热量。

前一节课学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的冰。学生对冰化成水的过程虽然有很大程度的了解，但是很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。

科学概念

当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

学情分析

教学目标

科学探究

观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

观测并记录冰块周围空气的温度变化。

设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

科学态度

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

教学重点

教学难点

教学方法

教学资源

课前准备

经历冰融化成水的过程中现象的观察

探究促进冰融化的因素

实验法

演示法

讲授法

课本

为每小组准备：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，记录表

教学过程预设

设计思路

教学环节

导入

导入——观察冰的融化——加快冰的融化

教师活动

上节课我们看到了水结冰的过程，知道水在0℃的时候能够结成冰，这节课我们就来看看冰在什么情况下能够化成水。

生活中有没有冰化成水的例子？

学生活动

学生猜测冰化成水时的温度

设计意图

从上节课的知识入手，研究上节课结冰过程的逆过程，帮助学生建立完整的知识体系

通过学生独立操作实验，进行观察、记录活动，帮助学生观察到冰块融化的全过程，从而切实的体会在冰融观察冰的融化

按照书上的操作步骤完成实验：

把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度；

1、

让冰块自行融化。在冰块融化的过程中，按均匀的时间间隔（2min）测量温度；

2、

当冰块完全化成水的时候，记录温度计上的读数。

学生熟悉操作步骤并以小组为单位进行实验，实验过程中填写学案上的表格。

3、

小组其他成员还需观察盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。

以小组为单位进行交流汇报：

在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化，融化的过程中温度始终是0℃。待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。

加快冰的融化

通过实验我们可以发现，冰在融化的过程中只要吸收热量的，知道了这个理论知识我们是否可以想到一些办法来加快冰块的融化呢？（在两手间摩擦冰块；轮换着将冰块捂在手心里；把冰块放在屋内温度较高的地方

对同学们提出的方法进行讨论。并对某些可操作的方法进行演示。

举例说明：全球变暖，冰川融化；

在冰块融化的过程中，我们还观察到了什么现象？

经过本节课的探究活动，你有哪些收获？

3.4 冰融化了

温度的变化

热量

学生就自己观察到的现象和记录的数据进行交流汇报

化过程中的温度变化。在这个过程中得出结论：冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

学生通过思考能够加快冰块融化的方法，进一步加强热量是使物体状态发生变化的重要因素的认识

学生思考能够加快冰块融化的方法，并举手回答

拓展与总结

盛冰的玻璃杯外壁和塑料袋的外壁上湿漉漉的，有小水珠。

板书设计

课后反思

首先提出怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。为了实现尽可能快的融化冰块的要求，有些学生在两手间来回摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中);轮换着将冰块捂在手心里;学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。

冰块融化时的温度记录

时间（分）温度（℃）我的发现

0

2

4

6

8

10

冰块融化时周围空气的温度记录

时间（分）

0 2 4 6 8 10 杯内空气的温度

杯外近处气温

杯外远处气温