成数教学设计(第二课时)

《成数》教学设计

教学内容：(课本第九页例二）

教学目标：

1、结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。。

2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：

理解成数的意义。

教学难点：

解决解答有关成数的实际问题。

教学过程：

一、

复习

1、填空

(1)折是十分之（

），改写成百分数是（

）。

(2)七五折写成小数是（

），改写成百分数是（

）。

(3)五折写成小数是（

），改写成百分数是（

）。

2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价(

)元。

二、创设情境，导入新课

（一）

引入。

同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。

例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……（渗透环保教育）

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%。

问题：那么“二成”是什么意思呀？谁能用自己的话说说。

（预设：“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分之几十）

追问：“三成五”又表示多少呢？（35%）

1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。

2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。

3、练习：将下列成数改写成百分数。

二成=（

）%；

四成五=（

）%；

七成二=（

）%。

（二）教学例2

1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（1）请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。（学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。）

预设一：350×25%＝87.5（万千瓦时）

预设二：350×（1＋25%）＝437.5（万千瓦时）

预设三：350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）

预设四：350－350×25%＝262.5（万千瓦时）

（2）说说你是怎么想的？（1－25%）求的是什么呀？你们干嘛都用乘法呀？

分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？

（理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。）

350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）

或者引导学生列出

350-350×25%=262.5（万千瓦时）

（三）、巩固练习

1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

师：在解决有关成数的实际问题时，我们该注意些什么呢？（明确谁是单位“1”）

2、某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

（1）请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。

预设一：15000×（1＋20%）＝18000（人次）

预设二：15000÷（1＋20%）＝12500（人次）

（2）

说说你是怎么想的？

这道题为什么用除法解决呀？（知道一个数的几分之几是多少，要求这个数是多少用除法计算。）

（3）提升认识：

问题：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

预设：理解成数的含义；明确谁是单位“1”。

三、巩固积累

1、判断

（1）今年比去年增产一成二，就是今年比去年增产2％

（

）

（2）一个数增加二成后是4.8，那么这个数就是4.2

（

）

（3）一种商品打九五折出售，就是降低了原价的5％出售。（

）

2、选择

1、半成改写成百分数是

（

）

A 50％

B 0.5％

C 5％

2、一块地原产小麦25吨，去年因水灾减产二成，今年有增产二成。这样今年的产量和原产量比

（

）

A增加了

B减少了

C没变

3、说一说

（1）某县今年蔬菜产量比去年增产三成五，今年蔬菜产量是去年的（

）％。

（2）（

）

20=0.6=（

）％=（

）成

（3）某小学有学生1600人，只有一成的学生没有参加意外事故保险。参加保险的学生有（

）人。

四、课堂总结

这节课你收获了什么？

五、布置作业

作业：第13页练习二，第

5题。