种子变成了幼苗教学设计(第一课时)

1 种子发芽了

教育理论指导：

以最新的科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，彰显科学课的本质。培养学生的科学素养；培养学生的科学技能，形成主动学习科学知识，延续性的进行课外活动的习惯。并且，有机渗透陶行知先生的“生活教育”理论，能使科学教育达到最优化。

教学内容与方法梳理: 1.是观察、研究浸泡过的种子的构造。运用观察法，小组合作进行探究。

2.是探究种子发芽需要什么条件。进行大胆的猜想，设计对比实验，多媒体课件验证学生的猜想。

3.把发芽的种子种到花盆里继续观察，放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

学情分析

学生对自然科学有浓厚的兴趣,不少学生对种子的发芽有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论设计探究实验方案等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力。让学生通过单一变量去考虑，进而引导学生设计对比实验，探究种子发芽所需要的外界条件。

教学目标：

1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果，能对自己所观察到的现象做出合理的解释。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；课下能参与中长期的科学探究活动。

3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。

教学重点、难点：

研究影响种子发芽的条件。设计实验方案，学习运用对比的实验方法探究。

教学准备：

放大镜、小刀、镊子、大豆、玉米、花生种子。

2 教学过程设计：

本课设有两个探究活动，一是观察、研究浸泡过的种子的构造。引导学生将自己的研究成果用自己的方式进行交流，尝试将观察到的现象做合理的解释。二是探究种子发芽需要什么条件。引导学生设计对比实验，制订实验方案，提出自己进行科学探究的基本思路。

根据课堂教学的实际需要，我还把“观察发芽的种子种到花盆里，继续观察”

这一内容放在课外，进行中期观察，让学生将课堂探究继续进行下去。

课前交流：

师：同学们，今天有这么多的领导和老师来听课。高兴吗？那你们打算在课堂上如何表现。

预设：

生1：积极回答问题。

生2：认真听讲。……

师：老师期待着你们的表现。好，上课，同学们好，请坐。

一、导课：

①师：请看大屏幕，分享一下农民丰收的喜悦。（播放课件，农民丰收的场景及欢快的音乐。）

师：（课件展示多幅丰收图片）农民取得这样丰硕的成果，当初播下去的是什么？

生：种子（齐说）

师：你们还知道哪些种子？(生交流；) 预设：

生1：大豆种子；

生2：西瓜的种子；

生3：辣椒种子……

师：老师搜集了种子的图片，一起看一下。（播放不同种子的图片）

师：（课件展示多种种子）猜一猜，把种子埋在土壤里过几天后会发生什么变化？（生:发芽）

师：这节课我们就研究：种子发芽了（板书课题）。

②师：看到这个课题，你想提出什么问题？

预设：

3 生1：种子是由哪几部分组成？

生2：种子里面有什么？

生3：种子怎样才能发芽？:……

师：同学们感兴趣的问题真不少，我们先来解决种子里面有什么，也就是种子的内部构造。（师板书：内部构造）

二、探究种子的内部构造：

①、怎样观察种子

师：要研究种子的内部构造，需要哪些实验材料？谁来介绍一下你桌上有哪些实验材料？

生介绍：我们的实验桌上有：镊子、小刀、放大镜、培养皿里放有黄豆种子、花生种子和玉米种子。

②、探究种子的内部构造

你们打算怎样研究和解决这个问题？（师指导：利用桌上的实验材料，怎样研究种子的内部构造。）

（生汇报）：

1、用放大镜仔细看。

师：好办法，注意顺序，从外到内观察。

2、用镊子拿着看。

师：轻轻剥开种子观察，注意别碰坏里面。3、用小刀切开看里面的构造。

师：不错，深入内部会有更多的发现。

师：你们的办法非常好，同学们不但要研究，还要用自己喜欢的方式记录下你的研究结果才行，可以画，也可以写下来。

师：动手之前，先看老师给同学们的温馨提示，（出示课件）找一位同学读一下。

温馨提示：

一、用放大镜观察种子，注意一定的顺序，从外到内，依次观察。

二、用镊子轻轻剥开种子，在开口处小心掰开，也可以用小刀切开种子观察。

三、使用镊子和小刀时注意安全，不要划伤手。 四、小组成员团结合作，用自己喜欢的方式及时记录观察结果。

师提示：同学们注意先观察种子的外部，像大豆、花生可以用镊子轻轻的剥开，在开口处小心的掰开，进行观察。像玉米种子可以用小刀纵向切开观察。

4 师：下面开始你们的探究之旅吧。

师巡视指导。

③、汇报探究结果。

师：哪个小组先来汇报（展示）你们的观察记录？

学生观察结果预设：

生一：……

师：谁还想说？

生二：(实验记录单)

种子的内部结构：

我观察的是： 黄豆 种子。

我的发现：

我认为种子是由 4 部分组成，

最外边有一层皮，

剥开皮有豆瓣，

掰开豆瓣，我发现连接豆瓣的地方有小芽，还有像小尾巴似的。 画一画：

我发现大豆、花生种子：由4部分组成，外面被剥下的是皮。

师：都发现有一层皮吗？你们给它取个名字吧？生：……

师：科学上给它起个名字叫“种皮”，（板书：种皮）

师：还看到了什么？

生：我发现里面有豆瓣。整个豆瓣称为种子的胚。（板书：胚）

师：再怎样观察

生：掰开豆瓣，我发现豆瓣上有小芽。

师：像这个小芽我们称它为胚芽，（板书：胚芽）

胚芽将来发育成植物的茎和叶。

师：你还看到了什么？

生：还有像小尾巴似的，我们称它为胚根，（板书：胚根）

师：完整的豆瓣除去胚芽和胚根剩下的部分叫做子叶，（板书：子叶）

有几片？

5 生：两片。（板书：2片）

师：胚芽、胚根、子叶合起来称为种子的胚。

师：还有研究其他种子的吗？

生：我发现玉米种子跟它们不一样，它由三部分组成，首先也有一层种皮。（板书：种皮）

师：还有什么？

生：还有黄色的部分，白色的部分。

师：黄色的部分，是胚乳，（板书：胚乳）白色的是胚，（板书：胚）胚上面也有胚芽、胚芽相对的是胚根、剩下的大部分白色是子叶，（板书：子叶）子叶有几片？（板书：一片）

生：一片。

师：同学们像科学家一样，有这么多的发现，真了不起，下面，看一下图片。（播放课件：师根据课件强调构造）

⑷、

同学们比较一下：大豆与玉米的种子有什么异同？

预设：

生：相同点是都有种皮和胚，不同点是大豆花生种子有2片子叶，玉米种子有一片子叶，有胚乳。

师总结：像大豆这样有两片子叶的种子叫双子叶植物的种子，像玉米种子这样只有一片子叶有胚乳的种子叫单子叶植物种子。

师：相同点是都有种皮，同学们猜一下种皮有什么作用？

生：保护。

师：再猜一下，种子的那一部分会发芽？

生：胚。

师：真聪明！

我们知道了种子的内部构造，那么什么样的种子才能发芽呢？

生:（健康、完整、活的……）

师：完整、有生命力种子就一定能发芽吗？

三、探究种子发芽的条件：

①、（师演示）：同学们请看，这是老师精心挑选的健康完好的大豆种子。老师把它们放在讲桌子上，一天后能发芽吗？三天呢、五天呢？一星期、一个月呢？…

6 生：不能。

师：为什么不能？还需要哪些条件？

生交流师随机板书：（可能与土壤有关、与水、温度、空气、阳光）

（师随着学生汇报排除：）

生1：土壤。

师：刚才咱说了，种子发芽谁提供营养？

生：胚乳、子叶。

师：所以土壤是必须条件吗？

生：不是

生2：水。（师板书：水）

师：大家同意吗？是水越多越好吗？越少越好吗？那是什么？

生：不多不少。

师：不多不少是什么？

生：适量。

生2：阳光。

师：为什么？说出你的理由。

生：有阳光会暖和，促进种子生长。

师：暖和指的是什么？

生：温度高。

师：对，所以可以说与什么有关？

生：温度。（师板书：温度）

师：都这么认为，对吗？那是温度越高越好吗？越低呢？

生：不是。

师：那是什么？

生：适宜的温度。

师：植物生长还需要什么？（提示：植物和人一样，也要呼吸，还需要什么来进行呼吸作用的）

生3：空气。（师板书：空气）

②、师：同学们都认为这三个条件是种子发芽的必须条件？都需要吗？如果改变其中的一个条件，会有什么样的结果？

7 俗话说：事实胜于雄辩，科学要讲究证据，怎样的实验办法可行呢？只改变其中一个条件，所以要设计——对比实验（课件提示：只改变其中一个条件——对比实验）

③、师：下面请同学们以小组为单位设计制订对比实验，验证三个条件，只改变一个会怎样。(师巡视指导，让学生设计填好表格。) 我们小组设计的实验方案：

我们小组：研究种子发芽和 的关系。

观察的是： 种子

相同条件： 不同条件：一号种子 ， 二号种子 。

我的猜想： 会发芽。

观察记录：

种子

……

师：哪个小组来和大家交流一下你们的实验设计？

生1：

实验目的：研究种子发芽和 水 的关系。

观察对象：大豆种子

相同条件： 适宜的温度、充足的空气 。 不同条件：一号种子放在

有水

的盘里，

二号种子放在 无水

盘中。

我的猜测：有水的一号种子能够发芽。

观察记录：

种子

第一天

有水种子

无水种子

1号种子（ ） 2号种子（ ）

8 第二天

第三天

……

生2……

师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案，那么，我们的猜测是否正确呢。因为种子发芽需要时间，所以一周后再来交流你们的观察结果。好吗？

④、播放课件，验证学生的猜想。

师：想不想现在就知道你们的猜想结果，老师做了大豆种子发芽的实验，一起来看一下？

播放课件：（让学生仔细观看。看完后提问：）

通过观察这个实验，可以知道种子发芽需要什么外部条件？

生：适量的水份、充足的空气、适宜的温度。

师：三个条件少一个行吗？不行，所以说种子发芽必须同时具备这三个条件。

⑸、这节课我们一起进行了愉快的探究，你有什么收获？

学生交流情况预设：

生1：知道了种子发芽的条件必须内部完整，外部三个条件必备；

生2：了解了种子的内部结构；

生3：小组同学一起设计验证种子发芽的实验方案；我体会到了合作的愉快。

生4：我进行了大胆的猜想，猜想结果和老师的观察结果一样……

四、课外拓展活动：

9 ①、升华：师：同学们，栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花，老师希望你们从现在开始在幼小的心灵里播下学科学，用科学的种子，讲文明、爱文明的种子，做最美中国人的种子，让这些种子生根，发芽，使你们更好的成长为祖国建设的栋梁之材。

②、布置课下作业：师：最后，老师这里有一些种子已经发芽了，想把它送给同学们，课下种在花盆里，继续观察它的生长情况，你会有更多的发现和收获。

五、板书设计：

10、种子发芽了

一、内部构造: 种皮 种皮

大豆 胚乳

花生 胚芽 玉米 胚芽

胚 胚根 胚 胚根

子叶

（2片） 子叶

（1片）

二、外部条件：

适量的水分、适宜的温度、充足的空气

教学反思评价：

教学目标符合学科课程标准、教材基本要求和学生发展实际，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体，促进各类学生都能在全面发展的同时个性也有所发展。

种子发芽这课在学生经验之上，联系生活、实际和社会，在方法的支撑下，让学生形成切合自身特点的合理知识网络，重点突出、难易适度，提供合理学习资源并具有选择性，问题设计

具有启发性、探索性、思辨性、层次性和序列性，学习内容能承前启后，激发学生的求知欲。

10 学习情景新颖、情趣盎然、生动活跃，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通，全体主动参与，思维活跃，各有所得，体验成功。学生获得扎实的基础知识与技能，学生在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略。

学生在情感、态度、价值观等方面得到相应发展。教师正确把握学科的知识、思想、方法、无科学性错误。重视教学资源的开发和整合，有创新，有独特风格。点评适宜，调控到位，有良好的教学导向和教学机智。现代教学技术应用适时适度，实验操作规范熟练，语言准确、精练、有感染力。

总之，教师能够引导学生根据观察到得导课情景图片或生活经验提出问题，能根据问题提出假设。能充分利用身边的材料进行观察并得出结论。会根据学到得知识及自己的猜想设计对比实验。小组成员能按照准备实验材料，有计划步骤地进行实验，并安全地使用各种实验器具。能实事求是地记录和收集实验数据，能分析实验数据的相关性并得出结论。在探究活动中体会到与他人合作和交流，并在活动中掌握了本课的重点知识，明确种子发芽需要内因和外因都符合才行。