资料摘要
有理数大小比较教学设计教学目标：1：通过数轴理解正数、0、负数之间的大小关系；2：会利用绝对值比较两个负数的大小；3：会通过有理数的大小体会数学中数形结合的思想。学习重点：1：进一步巩固正数之间的大小比较；2：通过数轴理解正数、0、负数之间的大小关系；学习难点：绝对值比较两个负数的大小；教学方法：通
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有理数比较大小教学教案设计
未知
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关键词：有理数比较大小教学教案设计
正文
有理数大小比较教学设计
教学目标：
1：通过数轴理解正数、0、负数之间的大小关系；
2：会利用绝对值比较两个负数的大小；
3：会通过有理数的大小体会数学中数形结合的思想。
学习重点：
1：进一步巩固正数之间的大小比较；
2：通过数轴理解正数、0、负数之间的大小关系；
学习难点：
绝对值比较两个负数的大小；
教学方法：
通过创设情景，以问题为载体，给学生提供探索的空间，引导学生积极探以问题解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习过程。
教学过程：
引入负数后，如何比较两个有理数的大小呢？让我们从熟悉的温度来比较。
活动一：观察课本“未来一周天气预报”。图1.2—7中给出了一周中的最高气温和最低气温，其中，最低气温是多少？最高气温呢？你能将这中每天的最低气温按从低到高的顺序排列吗？
这七天中每天的最低气温按从低到高的顺序排列为：
－4,
－3,
－2,
－1,
0,
1,
2. 问题一:把上面这些数表示在数轴上,观察它们的排列有什么规律? 小
大
问题二:观察在数轴上的有理数,思考以下问题: （1）对于正数、0、负数这三类数，它们之间有什么大小关系。
（2）两个负数之间如何比较大小？
1、温度-10℃与2℃，哪个温度高？温度0℃与-3℃，哪个温度高？
结论：正数大于负数, 0大于负数. 2、温度-10℃与-3℃，哪个温度低？-10 的绝对值与-3 的绝对值，哪个大？
结论：两个负数，绝对值大的反而小. 设计意图：借助数轴对温度高低的排列，初步感知有理数的大小排列，从而引出有理数大小比较方法。
活动二：阅读课本P12页两个思考问题，概括有理数大小比较方法：
在数轴上表示的两个数，右边的数总要（
）左边的数。
1）、正数（
）0，负数（
）0，正数大于负数。
2）、两个负数，绝对值大的（
）。
设计意图：借助数轴对温度高低的排列，初步感知有理数的大小排列，从而引出。
例题学习：自学课本例题（教师指导解题规范过程）
巩固练习：
1.在0.5，0，1，－2这四个数中，最小的数是(
) A. 0.5
B.0
C.1
D.－2 2.如图，数轴上A，B 两点分别对应有理数a，b，则
a，b的大小关系为（
）
. 3.请你把+(-3),-(-4),|-2.5|,0,-(+1.5)这五个数按从小到大顺序，从左到右串起来，把数填在“○”内。
4. 在一条数轴上分别标出表示下列各数的点，并把这些数用“<”连接起来. 0，3，-4，-1.5 5、比较下列各数的大小：
（1)3 和-5;
（2)-3 和-5;
（3)-2.5 和-︱-2.25︱;
总结反思，梳理知识
师生以谈话交流的形式，让学生回顾自己的学习过程，引导学生提炼本节的重要知识点和思想方法，构建本节知识网络
作业，巩固新知
课本14页第5、6题
文档信息
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关于本教案的常见问题
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