Section B 3a —4 Self check课堂实录【2】

八上Unit8 How do you make a banana milk shake?

话题写作

教学设计

中山市石岐中学

吕金玲

授课专题

授课类型

话题写作

授课日期

2018-11-19 教学目标

教学内容

学习目标

food & culture

翻转课堂

1. 语言知识目标：

1）掌握并熟练运用本单元基本词汇、短语、句型。

2）掌握first，then ，next, finally等连接词在文章中的运用。

3）掌握阅读技巧。

4）掌握写作审题技巧。

2. 语言技能目标：

能够准确描述食物的制作过程。

Brainstorming复习写作词汇和句型，用通关方式进行中考真题写作训练。

（一）教学重点：旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“food & culture”, 搜索学生头脑中有关food的信息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信完成Themed writing和向世界推广中国饮食的目的。我们既要注意多种训练方法相结合。

（二）教学难点：

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在授课时就十分注重思路步骤格式，也要注重写作方法和技巧的养成。

重点难点

Food is the best way to explore Chinese culture ,We really live to eat .We can find the familiar ,the secret and surprising in food. So the students not only 情感目标

master the skills of making food ,but also learn more culture about China and show their pride of our country .wish they can let the foreigners know more about China. 任务型教学、分级评价法、直观教学法、模仿示范法、情景教学和合作学习法

课前自主预习、课堂内外练习、听说读写结合

教学过程设计

备

注

教学方法

学习方法

一

复习

1. brainstorming for the words and expressions

这里设计了一个快闪，PPT里的十一张关于食物的图片，让学生

在8秒钟内尽最大的能力记住，并且向组长用英语汇报，组长登记下来，进行统计，抢答，完成就马上站起来回答。记得最多的组是winner。

2. 老师问单个学生：when do you eat them?。学生们回答：Spring festival，Lantern festival，Thanksgiving ，The mid-autumn day，The dragon boat festival，birthday，breakfast ，dinner ，after dinner 【通过3 老师问全班What do you think is the most special day in China? Answer the following questions.

1.When is this special day? 课题引入

2.What are the reasons for this special day?

Do people give thanks for anything on this day?

Do people remember anything or anybody on this day?

3.How do most people celebrate this day?

4.Is there any traditional food?

What are the main dishes?

5.Can you make these dishes? 老师举个例子，然后学生小组活动（六人一小组活动）,组长挨个询问组员做好登记然后汇报，组员还要合作完成该组特色菜的制作过程。老师给出个sample：Mid-autumn day is on August 15th of the lunar calendar.

people remember Change and Houyi on this day?

All the family members get together。Mooncake is the traditional food. We Can make it:

二、Part 2

写作通关

1. ①这个环节设计成通关模式Stage 1（第一关：审题）Stage 2（第二关：连词成句）Stage 3（第三关：连句成文）Stage 4（第四关：实践）

【用通关的模式目的是活跃气氛，激起学生的好胜心，为引出今天的话题做准备。】

②真题操练：请阅读Tony从美国发来的电子邮件，并根据所给提示和要求，以李华的名义回复。给学生介绍这是2014河北中考作文题。（此处内容省略）。引导学生把握正确的审题步骤。

教学步骤

及

主要内容

这个小组活动让学生准备好话题需要的词语】

启发学生把想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，然后形成笔头文章

然后回顾题目找出关键词。

教师和学生一起绘出思维导图。

2. Stage 2:连词成句。①⑴what's your feeling when you receive this letter?引导学生寻找到最适合的词来表达并进一步思索，学生想到了glad ，amazing等形容词⑵What's

your questions about Chinese cooking? 学生想到了why ,how ,what为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。⑶Introduction of festivals，and what to do .

使用大脑风暴法（brainstorm）让学生从词到句想出一些和写作

有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题food culture 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段

选择有写的价值和意义的东西时使用。

Stage 3:连句成文。学生根据表格内容完成作文。点评最快完成的学生习作。给出一个简单版本让学生参考。

Stage 4:润色修改增加内容，给出一个详细版本让学生参考分析修改。

Can you correct the mistake in your article? and then show time for the best writer. Summary

What have we learned in this lesson?

Post-writing

Part3 practicing time .教师让学生观看舌尖上的中国视频，回家写一篇作文【homework】学生在写作过程中，学会灵活应用到书面表达整体的谋篇布局和修改中。要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，

capitalization( 大写字母)correctly? 2. Is your e-mail completed(完整的)?3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail? 在学生结对子互改后，再辅助于现代化电子设备拍照上传，对学生的文章从整体性,流畅性，准确性进行第二次修改后，学生再对照自己的原稿了解自己的错误收集整理，最后形成字句特色的文章誊抄上交老师得到第三次的修改。

1Listen and read after the tape for thirty minutes. 2Recite the first conversation of Section A, Write down the Chinese 课前练习

meaning of the new words and key sentences, then translate them into English. 小结

反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

本次课上能注意多种训练方法相结合。与任务相结合。有目的地更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：

Activity1: brainstorming for some words, phrases and sentences about foods and culture. Activity2: form the sentences with words and form the E-mail with sentences。3: watch a video about A

bite of China. 组织多样的小组活动培养学生的合作精神

。这堂写

作课中在pre-writing时采取六人小组活动中蕴含着组长问组员的两辆对话。组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学带动基础较差的同学，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改步骤等，还要注意书写规范，卷面整洁。所以，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能为学生进一步学好英语写作打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

本课教学后记