寓言二则教学设计内容推荐

爱上小古文——《寓言二则》教学设计

指教者:临洮县第二实验小学卯莉

爱上小古文

——《寓言二则》阅读教学设计

【教材分析】

《矛与盾》和《鹬蚌相争》这两则寓言故事选自北师大版六年级下册语文第5单元的第一篇课文,讲的都是因为互相抵触而引发冲突,落下被世人笑话的悲剧。通过生动的故事,揭示了深刻的道理。在小学课本上,像这样的小古文占据着重要地位。它不同于古诗,自有其世界,可以帮助学生学习文言文,提高自己的阅读水平。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新的能力;力求在朴实的阅读中,让学生在阅读小古文的同时,了解古人的错误或笑话,帮助他们在成长的道路上少走一些弯路,让更多的孩子感受学习母语的快乐,爱上小古文。

【教学目标】

1.正确、流利有感情地朗读课文,了解课文内容。

2.将两篇文言文与译文分别对照去读,在比较中理解什么是矛盾冲突,体会说话要实事求是,要权衡得失,相互谦让实现共赢的道理。

3.在阅读相关文言文中感知、思考,爱上小古文并愿意去尝试写作。

【教学重、难点】

在正确诵读中激发学生的兴趣,提高阅读能力。

【教学时间】一课时

【教学流程】

一、谈话导入,设疑立标

1.说说你知道的寓言故事?

2.同样一个故事,你或许读的是白话文,或许是它的小古文。其实文言和白话对照着读,你会发现很多有趣的语言现象,能感受到汉语言的优雅和精妙。不信我们来看这篇小古文——《矛与盾》

【设计意图】用学生熟悉的方式做铺垫,激发兴趣,为学生解决困难提供坡度,那么后面的学习就会水到渠成。

二、精读《矛与盾》,学习阅读方法

1.教师范读,学生对照课文检查自己预习中的读音是否准确。

2.借助译文,尝试学习文言文。重点强调个别字意,如“鬻”和“誉”的异同等。

3.“以今观古”,我们用今天所学的语言去尝试理解古代故事,这是一种快捷的学习方法。指名读课文,学生当小老师考考大家。

4.小组合作尝试分角色读文言文,在交流中加深对课文内容的理解。在合作的基础上尝试表演《矛与盾》。

5.小组展示朗读,表演故事。

6.劝诫那个买矛与盾的商人,小结故事寓意。

【设计意图】小学生学习古文,诵读极为重要。教师范读然后学生再模仿着读,这样做可以帮助学生快速掌握冷僻字的字音,有效地学会句子间的停顿和古文特有的语调等。因为历史变迁较大,文言文中有一些语句学生理解起来有难度,先教给方法:文白对照尝试阅读,读到通畅自如时,学生对部分词义也就明了了。另外排演课本剧也是很好的学习形式,当学生在白话与文言之间自由出入时,文言就从死的文字变成了活的语言。

三、走进《鹬蚌相争》,尝试文白对照

1.讲述战国七雄的故事,引起阅读欲望。

2.出示《鹬蚌相争》译文,了解故事内容。

3.对号入座,让生类比文中角色。

4.出示文言文,男女生将文言文和译文分句来读。

5.在多种诵读中感知文本大意。

6.说故事,明寓意。

【设计意图】在教师的引导下文白对照猜出文章大意,是行之有效的好办法。对于初学者而言能在短时间内看懂一篇古文大致的意思,便能获得成功感。

四、拓展关联,爱上阅读

1.出示小古文《性刚》,学生多种形式读。

2.说说故事内容,了解并畅谈自己的观点。

3.总结课文,感知小古文的魅力。

4.推荐书目:《韩非子》《战国策》《广笑府》

【设计意图】学生具有了一定的文言文阅读能力后,再找相关的文言文给他们读。在拓展阅读活动中,引导学生运用学会的阅读方法,举一反三,积累词句,活化思维。

五、选择作业,自我建构

1.请你试着将《矛与盾》扩写。

2.续写《鹬蚌相争》,相信你会用不同的视角去看待这个事件。

3.请你试着用文言的形式写一段历史,或写生活,写你的学习,写见闻,写冲突。可以参照这篇习作——《沈氏之子》沈氏之子

吾姓沈名思祺,今十一岁有余矣。吾琴棋书画皆善之,师长皆谓之聪慧矣。

吾乃孝子也。母亲节至,吾谓之洗足,母说之,夸吾孝子也。

吾之心乐似花。

【设计意图】在拓展阅读的基础上,一定要引导学生建构出自己的观点、感悟。经常性的多式样改写练习能让学生不知不觉地把自己放到古文里,能激发学生的学习兴趣,还能让孩子们的笔尖慢慢流出文言句式,通过阅读古文提升自己的现代意识。