养花教案设计范例

《养花》课堂实录

崇州学府小学余英

1、引入课题,简介作者

师:老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)

师:看了这些花,有什么感受?

生:漂亮、美……

师:喜欢吗?

生:喜欢!

师:如果这些花是自己亲手种、亲手养的,我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花?(生纷纷举手)

师:今天我们就来学习一篇文章(出示课题、板书课题、齐读课题)

师:大家都预习了,作者是谁?

生:老舍。

师:(点课件)来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料) 2、研究学习文章篇章结构

师:我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。生:我会写自己养花的经过,写怎样播种,写怎样浇水,写花怎样长大,怎样开花。

生:我想的跟他一样,不过我还会写自己养花的收获。

生:我会写我养的花是怎样的,写自己看到花开后的心情。

生:我要写自己养花时碰到的困难。

师:同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。看看每段都写了些什么。(学生自由读)

师:(指名)你来说说第一段主要写了什么?

生:第一段讲“我”养的都是好种易活的花。

师:那你把“好种易活”这个词写到黑板上。(学生板书)

(以下段同上,学生说段意后上台板书)

师:现在我们每个小组找个同学分段读课文。(五名学生读课文。)

师:现在我们来比较一下,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。

(学生思考片刻后举手)

生:我觉得老舍先生写了养花的辛苦,这和我想写的一样。

生:老舍没有写种的花开了后是什么样的,而我就要写,这样别人读了才能感到养花是多么好的事情。

生:老舍先生最后写了他养花的收获,这也是我想写的。

师:你很潜质,将来能当老舍那样的大作家。

生:老师,我觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那,如果我写,我会按照养花的经过来写,这样会更清楚点。

(有学生觉得意外,有学生偷笑)

师:那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?

生:我不同意。我觉得这篇文章并不乱。他写这些都是写养花的辛苦和收获。

生:还有养花带来的乐趣。

师:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。

3、研究学习文章的语言特色

师:前面我们提到老舍先生被誉为语言艺术大师,(点课件)根据这一点,你想提出什么问题进行研究呢?

生:那我们可以研究老舍的这篇文章在语言表达上有什么特点?

师:好,现在分小组学习,读一读课文,把你认为好的词语、句子或者标点等标出来,再讨论讨论,还要做好批注。

(学生小组学习,老师巡视,参与活动。)

生:这篇文章用词很丰富,用了好多成语,这样写的东西含义深。

师:读读你喜欢的成语。

(生读成语)

生:有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。

师:我们在读文章时就要用说话的语气来读书,你喜欢读哪句或哪段就站起来读一读。(生读自己喜欢的句子。)

生:我们小组找到很多句子,觉得读起来很流利,不绕口。如:不但不利于行,也不利于久坐。

生:老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风……;有喜有忧,有笑有泪……

师:哪段写喜和笑?哪段写忧和泪?哪段写须劳动?哪段写长见识?

(引导学生朗读课文)

生:老舍还用了很多拟人的写法。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。

师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(点课件,齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)

师:学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?

生:学了课文,我很欣赏老舍先生写文章的语言。

生:我很佩服老舍先生把花当作自己的朋友和亲人来对待。

生:学了课文,我知道了什么散文。

生:我佩服老舍先生生病了还养花,还坚持劳动,他的毅力很好。

师:生病了还坚持养花,还坚持劳动,说明老舍先生对生活充满——

生:热情。

师:也可以说热爱。

(相机让学生板书:热爱劳动热爱生活……)

4、总结拓展

师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师:老师找来了老舍的《札兰屯》,同学们回家后自己阅读,下次课上我们后交流自己的感悟。

师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学***家对老舍先生有了兴趣,老师给大家推荐两个网站——《老舍杂文集》和《老舍纪念馆》