小鸡吃食教学设计及说课稿

《卷发婚礼》

——10的组合与分解

故事线内容:数学绘本《卷发婚礼》

数学线内容:北师大版数学一年级上册第三单元加减法(一)中的内容《小鸡吃食》

教学设计任务线:数学绘本+操作

教材分析:

数学绘本《卷发婚礼》是学习10的组合与分解,与义务教育教科书数学(北师大版)一年级上册第三单元加减法(一)中的内容《小鸡吃食》学习10的加减法有一定的联系;而10的加减法是小学生必须掌握的基础知识,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,在计算教学中起着至关重要的作用。

我选用了数学绘本“卷发婚礼”,让学生通过故事情节整理出有关10的组合与分解,初步感受和理解10的加减法算式,这样既调动了多种感官的的协调发展,又使学生学会了有条理地思考问题。

学情分析:

本班学生数学学习的兴趣较为浓厚,而且敢想、敢说、敢问,思维比较活跃。学生们在学前教育和家庭教育中已接触过10的加减法计算的知识,因而学习绘本的内容,不会很吃力。经过开学以来的常规训练,学生已有了初步的合作

学习的意识,为本课的学习奠定了良好的基础。

设计理念:

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

整理10的组合和理解:

1、从很乱的发杠的排列方法,让孩子发现“乱”,无法判断还有没有其他排列方法。一起动手把“乱”变“有规律”,初步感受把无序变成有序的排列方法。

2、从图中的发杠——认识的图形——数字,让孩子感受从图形变成数字,发现生活中用数字表示得更方便、更清晰、更容易理解。

本课的设计充分利用学生已有的生活经验设计有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动参与意识,引导学生在具体的操作活动中,进行独立思考,自主学习,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,从而获得知识,培养了能力。

教学目标:

1、结合具体的涂一涂、摆一摆等操作活动,探索有关10的组合与分解,为下一节课学习10的加减法做好铺垫。

2、学会用图形表示10的组合与分成,用数字表示图形,感

受数字在生活中使用的方便和清晰。

3、让学生在生动有趣的情境中体验数学学习的乐趣,增强学习的自信心,养成良好的倾听与合作习惯。

教学重点:通过涂一涂、摆一摆等活动,掌握10的组合与分成的方法,为计算10的加减法做好铺垫。

教学难点:认识相应的10的组成与分解之间的联系,初步体会加与减的互逆关系。

教学准备:课件、活动单、卡片

一、情境导入,揭示课题

明天是大猩猩的婚礼。动物们都说要打扮得漂漂亮亮去参加。

狮子的头发卷卷的,不论什么时候都很帅气,森林里的朋友也想要像狮子那样头发卷卷的参加婚礼。该多漂亮啊!二、动手操作,探究新知

(1)、初步感受10的组合和分解。

狮子开始弄帅气的卷发,它的头上必须得有10个卷发杠,要不然就不会有漂亮的卷发了。突然门铃响了,“当当当!”“可以借我2个卷发杠吗?”鸵鸟说。狮子乐意地说:“可以啊!”

10个卷发杠,狮子头上卷8个,鸵鸟头上卷2个。我们可以得到的数学信息。10可以分成(8 )和(2 )。

8表示什么?2表示什么?10表示什么?

鸵鸟卷上漂亮的发杠回家了。

2、狮子补上2个卷发杠,狮子头上又有10个卷发杠,它在美美的照镜子。“当当当”,门铃响了。“能借给我5个卷发杠吗?”斑马说。狮子也很开心地答应了。现在狮子头上卷5个,斑马头上卷5个。我们得到的数学信息是10可以分成10可以分成(5 )和(5 )。

5表示什么?5表示什么?10表示什么?

斑马卷上漂亮的发杠回家了。

3、狮子马上补回5个卷发杠。“当当当”,臭鼬来了。现在狮子头上有4个卷发杠,你们猜一猜臭鼬借了几个卷发杠? (让同学们自由讨论,并说出答案)

我们一起来看一看,我们涂了4个格,还剩下6格。

10可以分成(4 )和(6 )。

4表示什么?6表示什么?10表示什么?

臭鼬卷上漂亮的发杠回家了。

2、动手画一画、摆一摆,感受10的组成和分解的其他方法。

大猩猩新郎和新娘看见大家很漂亮,也想要卷发。同学们,你们想不想帮新郎和新娘设计发型?

游戏:1、10个卷发杠两只猩猩分着用。

2、一个格子表示一个卷发杠。

3、在格子里涂颜色。(蓝色表示新郎,黄色表示新娘)学生讨论,并把学生的想法贴在黑板。

师:你们发现这些分法的排列有顺序吗?

生:没有,很乱。

师:那你们知道除了黑板上的这些分法,还有别的分发杠方法吗?

师:其实还有2种分法。如果我们把这些分法按照一定的顺序排好,你们就会发现秘密。

师:我们可以用什么顺序排列?

生:从大到小,从小到大。

师:我们把新郎发杠从小到大的方法来排一排。

师:哪种方法排第一?

生:新郎1个,新娘9个。生:新郎2个,新娘8个。生:新郎3个,新娘7个。生:新郎4个,新娘6个。生:新郎5个,新娘5个。生:新郎6个,新娘4个。生:新郎7个,新娘3个。生:新郎8个,新娘2个。生:新郎9个,新娘1个。

用图形来表示10的分法。

(让学生感受从无序的排列方法到有序的排列方法。) 3、从图形转变成数字。

师:刚才分发杠的方法,如果换成这样的表示方法,你能看懂吗?(用数字代替图)

师:1表示什么?9表示什么?

生:1是表示新郎有1个发杠,9表示新娘有9个发杠。师:同学们真棒!把图换成数,同学们都能理解。你们能把剩下的图也换成数字表示吗?

(学生一起来,并把表格补充完整)

汇总:

师:刚才老师说如果把数据整理好,就能发现另外两种分发杠的方法,你们发现了吗?

师:1、2、3、4、5、6、7、8、9、(10)

反过来:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、(0)

师:你们知道0下面填什么数字吗?

生:10。

【理解:0和10】

师:0表示什么意思?

生:新郎一个发杠都没有。

师:10表示什么意思?

生:新娘有10个发杠。

【理解:10和0】

师:你知道10是什么意思吗?

生:新郎有10个发杠。

师:你知道0是什么意思吗?

生:新娘一个发杠都没有。

师:如果新郎或者新娘一个卷发杠都没有,漂亮吗?所以我们要学会与他人分享,这个世界才美丽。

4、10的组合和分解与加减法算式初步体会。

师:我们一起来发现表格的秘密。

0+10=10

1+9=10

2+8=10 ......

剩下的式子让学生继续接下去。

所以10可以分成0和10、1和9、2和8、3和7、4和6、5和5、6和4、7和3、8和2、1和9、10和0。

发现:原来新郎的发杠和新娘的发杠,一共是10个。

师:这里还有秘密,我们一起来找一找吧!

师:10—0=10、10—1=9、10—2=8......

剩下的式子让学生继续往下接。

发现:新郎的发杠越来越多,新娘的发杠越来越少。

四、儿歌激趣,升华情感

师:你们这节课表现的非常棒!得数合起来是10的式子有这么多,咱们用什么方法记住它呢?老师这里有一首《凑十歌》,我们一起来看一看,课件出示:

凑十歌

一九好朋友,

二八手拉手,

三七真亲密,

四六一起走,

五五凑成一双手。

五、愉快活动,巩固新知

师:你们想不想知道陈老师电话号码?课件出示11道计算题,得数连起来就是陈老师的电话号码。

10—9=

10—7=

10—3=

10—1=

10—6=

10—4=

10—10=

10—2=

10—1=

10—9=

10—1=

师:陈老师的电话号码是:13794608919

六、总结与评价

师:恭喜同学们,今天表现的非常棒!大猩猩也邀请我们一起参加它们的婚礼!

师:今天我们一起参加了猩猩的“卷发婚礼”,学习了10的组成与分解,课后请你与大家分享你的快乐和收获!

教学反思:

这节数学绘本课是我以及容山小学低年级数学组老师共同参与讨论设计的。

我选用了数学绘本“卷发婚礼”,让学生通过故事情节整理出有关10的组合与分解。初步感受和理解10的加减法算式,这样既调动了学生多种器官的协调发展,又使学生学会有条理的思考问题。

《数学课标》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的......有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生是学生学习数学的重要方式。”

本节课我教学重点在“整理10的组合和分解”: 1、从很乱的发杠排列方法,让学生发现“乱”,无法判断还有没有其他排列的方法,一起动手把“乱”变成“有规律”,初步感受到把“无序到有序”的排列方法。

2、让学生感受从抽象到具体。从书本的卷发杠—用认识的图形摆—用数字表示,发现生活中使用数字表示物体数量更方便、更清晰、更容易理解。

本课设计充分利用学生已有的生活经验设计有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动参与意识,引导学生在具体操作中,进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,从而获得知识。

低段的孩子,学习数学总是离不开现实生活的,这是他们理解数学的有利的直观武器,同时也是他们应用数学的最佳场所,让孩子从一开始就达成这样的共识:数学与现实生活是紧密联系在一起。

我相信从一年级开始让学生培养好学习习惯,慢慢培养数感,让孩子多动手操作。让学生学得更轻松,老师教得也会越来越轻松。