小抄写员优秀教案案例是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《小抄写员》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

小抄写员优秀教案案例｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：小抄写员优秀教案案例

正文

《小抄写员》教学设计

安庆市石化第一小学江玉琴

教材分析:

《小抄写员》是北师大版六年级下册第五单元“冲突”的一篇主体课文,这篇小说选自意大利作家亚米契斯的经典之作《爱的教育》,故事感人肺腑,课文较长,对叙利奥的心理描写非常精彩、成功。

教学目标:

1. 感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

2.进一步理解课文内容,体会父子之间的矛盾冲突与相互之间深切的爱。

3. 领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。

教学重点:

1.通过心理描写感受叙利奥的懂事、贴心和有责任心。

2.培养学生感情朗读课文的能力和批注式阅读的能力。

教学时间:

三课时(第二课时)

教学过程:

(一)、猜谜导入,了解文章体裁

一、PPT出示相关信息

师:猜猜他们都是谁?

二、揭示小说三要素,引导学生明白:塑造人物是小说的核心。

三、(板书课题、主要人物)

师:本文是通过哪方面描写来表现人物形象的?

(二)、研读句段,体验批注式阅读

一、师:默读课文,找出叙利奥面对父亲责备时,描写他心理活动的句子。

1、生批注,师巡视。

2、个别指导,引导学生理解批注式阅读可以对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等进行赏析、质疑和感受。

二、人物形象分析

1、交流:

(1)叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”

(师引导感受:叙利奥内心第一次挨骂的难受、委屈,不再熬夜写签条的决心。指明读,师生齐读。)

(2)叙利奥也重新振作起来,心里暗暗对自己说:“唉,还是继续做下去。白天多用点功,夜里仍旧工作吧!”

叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

(指明生交流:决心被动摇,忍住责备时的委屈,感受他继续做的决心,能为父亲减轻负担的高兴,有责任感;同桌互读,师生互读,指明生评价)

(3)他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”

(师引导学生感知:“反复”说明内心的矛盾冲突很剧烈,最终的决定不是一下子就有的,而是经过激烈的挣扎最后才有。指明读、师范读、师生齐读,感受叙利奥的挣扎与决心,体会他内心的矛盾。) (4)每天晚上上床的时候,他常常对自己说:“从今夜起,真的不再起来了。”可是一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。(理解“常常”“一……就……”在句中表现了他强烈的责任心) (5)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”(感受叙利奥内心的痛苦,对父爱的渴求和不再抄写的决心。齐读,指明读。)

2、整体感知人物形象

填空:叙利奥是一个()的孩子。

三、揭示结果

师:事情的结果如何?

四、作业

设想父亲的心理,写一段话。

五、板书

小抄写员懂事帮助

有孝心有责任感叙利奥

内心

冲突

责备

父子情深

父亲

资料摘要

小抄写员优秀教案案例