鹬蚌相争课件配套优秀公开课教案设计

鹬蚌相争

成都市龙盛小学:钟传慧

教学目标:

1、了解课文内容, 能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让

2、诵读古文,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。

3、整体感知内容,理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

教学重、难点:知道寓言所讲的故事,懂得互不相让只能让别人得利的道理。

教学过程:

一、导入:

同学们,喜欢猜谜语吗?今天,老师也给你们带来了几个谜语。不过,这是几幅画,认真地看,从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(课件出示图画)

同学们都猜的很好,其实这些故事都告诉我们一些道理,这就叫(生:寓言)。

2.今天我们也来学习一篇寓言故事,板书“鹬蚌相争”。

二、读课题,质疑

1.学生齐读课题。

2.鹬蚌相争。(板书:鹬)“鹬”字最难写了,谁来讲一讲,你是怎么样记住它的?我也有个好办法:“商”字摘掉帽,上面换个“矛”,右边站只“鸟”。就念“鹬”。(板书:蚌)谁来讲一讲这个题目?鹬蚌相争,故事是围绕哪个字展开情节的?(争)。你能根据“争”字提出相关的问题吗?

3.教师梳理学生提出的问题。

鹬、蚌为什么争?怎样争的?争的结果怎样?

三、理解感悟故事内容

(一)、自读感悟,多媒体出示自学要求:

1、先自读几遍古文,直到读得通顺流畅为止。

2、联系上下文,参考译文,弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来,可以查字典也可以向组内同学请教,然后再读课文。

3、思考:鹬、蚌为什么争?怎样争的?争的结果怎样?

(学生自学,师巡视指导。)

(二)、检查学生的学习情况。

1.检查朗读情况,适当指导。(正确、流利、停顿适当即可。)

同学们,想不想展示一下你们学习成果啊?谁敢站起来读一读?他读的时候大家认真听,听他是不是

在读古文,听他有没有读出古文的味道来。

2.检查学生是否读懂。

哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?

3、回答问题:(教师随机出示句子)

(1)第一句。

A、鹬、蚌为什么争?(蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。)(板书:啄其肉箝其喙)

B、被暖暖的太阳照着,蚌会有怎样一番感觉呢?

C、也许他会说些什么?(生可以演一演)

D、教师口述:(可这时,来了只鹬。它看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。)鹬、蚌分别会想什么?或说什么?

过渡:这是故事的起因,我们再来读一读。

E、自由读文请生复述。

(2)第二、三句。

A、它们怎样争的呢?(鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”

蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬!”)

B、这两句写得非常生动,再请同学读。(加表情)请大家认真听,最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面。

C、说说此时鹬蚌之间的态度可以用什么词语来形容此时的它们?(威胁、毫不示弱、得意洋洋、互不相让)

D、在理解的基础上两人配合,分解色朗读。(再抽生读)

(3)第四句。

过渡:鹬蚌互相争持,所导致的后果怎样?(生汇报第四句)

A、范读。

B、回答:鹬蚌双方——筋疲力尽

渔夫——没费一点力气,就把它们一齐捉住了。

C、揭示寓意:这正是(板书:鹬蚌相争,渔翁得利。)

4、明理。两千多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患。(出示《鹬蚌相争》的典故)

生自读,你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争,秦国得利。)

你从这个故事受到什么启发?(警后人)做事要权衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互谦让,退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤,使第三者得利。

四、故事演绎了两千年,到了今天,他们还会继续上演怎样的故事呢?同学们,现在你们来做编剧,

给《鹬蚌相争》的故事来个续集,看谁的故事写得最精彩。

温情提示:

方案一:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

方案二:老渔翁把鹬和蚌捉回了家,扔在地上,老渔翁的孙子来看见了……

方案三:老渔翁把鹬和蚌捉回了家,扔在地上,晚上,鹬和蚌开始了对话……

方案四:老渔翁把鹬和蚌捉住了,放进网里,在路上,鹬和蚌开始了对话……

……

如果没有写完,就先说说,留做课后题。

五、总结:鹬蚌相争的故事给我们很多的启迪,相信你不再是鹬鸟,你也不再是河蚌。因为你们比他们更聪明,因为你们懂得……(鹬蚌相争,渔翁得利)这样的道理。

板书设计:

寓言

鹬啄其肉

鹬蚌相争互不相让渔翁得利

蚌箝其喙