认识角含PPT的教学设计及点评

《认识角》

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册《认识角》

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【教学目标】

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

2、通过找一找、画一画、认一认等活动让学生直观地认识角。

3、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

1、教学重点

让学生初步地认识角。

2、教学难点

通过大量的感性经验积累,建立起角的概念。

【教具准备】

自制纸片平面图形、多媒体课件、三角板

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。

【设计理念】

学生是学习的“主人”,新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲身实践、经历的过程,初步认识角。

【教学过程】

一、回顾旧知,引入新课

【设计说明:课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

师:小朋友们,首先老师要考考你们,你们还记得我们学过哪些平面图形吗?

学生举手,老师指名回答

等学生答完,老师在黑板上贴出圆、三角形、正方形、长方形、平行四边形

师:老师现在把这些平面图形请到了我们的黑板上,现在请小朋友把这些平面图形分成两类,并说一说你这样分的理由!同桌之间可以互相讨论一下!

根据学生的回答把平面图形分成两类(圆为一类,正方形、长方形、平行四边形、三角形为一类),原因是圆没有角,三角形、正方形、长方形、平行四边形有角。

师:好的,小朋友们已经把这些平面图形分成了两类,而且都是根据角这个标准来分的。(同时在黑板上板书:角)那么你们说得角在哪儿呢?哪位小朋友愿意上来指一指?

(学生上台指角,老师把他们指得角画出来)

师:这些呀就是小朋友指出来的角(老师一边说一边把平面图形移到边上,把小朋友们指的角展示出来),现在老师把它们从图形中请出来,好吗?

(PPT放映:把角从图形中请出来)

师:你们看!这是老师请出来的角,你们看看老师请出来的角跟你们指出来的角优什么不一样的地方吗?

(学生举手,老师指名回答)

揭示课题:认识角

二、联系生活,探索新知

(一)认识角

1、摸角并感知角.

师:看,老师手上拿了一个三角板,看着老师请出来的角,哪位小朋友愿意来摸一摸三角板上的角,并说一说有什么感觉?

学生活动,教师指导。(摸角感觉:平平的、直直的、尖尖的)

(二)画一画:了解“角”的特征,知道各部分名称

1.学生试画

师:好,现在你能看着老师请出来的角,并根据几位小朋友说出的摸角的感受,把角画在纸上吗?

学生自己试着画“角”,教师巡视

(教师拿过几张画错的作品进行展示,让小朋友们自己来说对错以及理由)生1:“角”是尖尖的。

生2:“角”的两条边是直直的。

生3:“角”有两条边,比三角形少一条边。

2.教师示范画角

师:那么现在请小朋友跟着老师一起把角画到黑板上,好吗?

师:老师要请我的好朋友三角尺来帮帮我,首先把三角形粘牢黑板,再从一个点出发沿着三角尺画一条线,你们看这是一条怎么样的线?(生:直直的线)对,必须是一条直直的线,然后再从这个点出发,利用尺子朝着另外的方向再画一条直直的线。这就是数学上的角。

3、学生再画角

师:现在请小朋友再画一个比刚才更漂亮的角吧!

4、认识角的各部分名称

师:老师看到每个小朋友画得角都很漂亮。这些漂亮角跟我们人一样都有自己的名字,那你想知道角各个部分的名称吗?

那请小朋友们把书翻到62页,认真地读一读、看一看,从中你可以获得哪些关于角地数学信息。开始吧!

(学生看书,教师巡视)

师:看好的小朋友人坐端,现在哪位小朋友愿意来给大家介绍一下各个部位的名称。

生1:尖尖的位置——顶点

生2:两条直直的线——边

教师总结:一个角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

师:除了这些,你还知道什么?刚才小朋友们介绍了角各个部位的名称,那我们能给整个角取一个名字吗?

生1:它的名字叫做角1

师:那需要老师来做什么吗?

生1:画一条弯弯的线

师:在哪儿画呢?

生1:在靠近顶点的地方

师:哦~!在靠近顶点的位置,画一条小小的、弯弯的线。而且在这条线的两边刚好碰到两条边上,然后还要做什么吗?

生1:在旁边写上1

师:嗯!很好,在线的旁边写上1,来作为这个角的名字,对吗?

现在我们就把这个角记作:∠1 读作:角1(再加强一下角符号的书写)

师:那么现在请你给你自己刚才画得角标出各部分的名称,在旁边写出它的记作和读作。(教师巡视)

学生上台介绍自己的角

5、练一练(课件)

师:刚才小朋友们在画角的时候,淘气小朋友一口气画了四个角,我们一起去看看他画得对不对,好吗?

课件出示淘气的四个角,请小朋友来回答画得是否正确并说出原因。

(三)找角——直观感知角。

【设计意图:采用不同的评价语言,激起学生学习数学,发现问题的兴趣,进一步通过寻找生活中的角,经历从生活中发现角,认识角的过程。】

师:其实呀!角在我们生活中到处都有,在我们周围物体的平面上就有角。现在,请你找一找,你有没有发现周围物体上的角?找到的小朋友请举手。

(请小朋友们一边说一边摸)

师:嗯,还有这么多小朋友举着手呢!原来生活中有这么多的角呢!那么现在跟你的同桌说一说你找到的角。

(四)做练习

师:刚才呀!小朋友在我们周围物体上找到了很多的角,角啊非常顽皮,它除了喜欢藏在物体上,它也喜欢藏在图形里,看你们的火眼金金能不能把他们找出来!现在把书本翻到第62页,做最下面的那道题,哪位小朋友愿意来读一读题目! (生读完题目后开始做题,教师巡视)

讲解题目

(五)

师:小朋友们,通过这节课我们知道角在我们身边无处不在,它不但喜欢躲在我们身边的物体中,也喜欢躲在各种各样的图形中!其实有关于角的奥秘还有很多很多,希望小朋友能够仔细观察,从中发现角更多的奥秘!

《认识角》教学反思

《认识角》这节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时内容。角是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识,通过本节课的学习使学生的空间观念得到进一步的发展,由于低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低,学生的空间观念还不强,学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,难点是通过大量的感性经验积累,建立起角的概念。所以教学时我采用的是先从以学的平面图形中引出角,再让学生摸角、感知角,丰富学生的感知;二是让学生画角,建立角的正确表象;三是认识角的各部分名称;四是在生活中找角,巩固对角的认识;五是总结介绍角,提升学生能力的教学流程进行教学。通过这节课的教学活动,我有以下一点体会:

整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生从平面图形中引出角——感知角——画角——介绍角——找角一系列活动来进行,让学生在玩中学,学中玩。整节课下来,学生不仅积极参与主动获取新知、同时画角的能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。在过程中我也充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,采用了找一找、看一看、摸一摸、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会“角”。总之,整节课学生在玩中学,学中悟,不仅主动获取新知,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。教学是一种遗憾的艺术,总是教然后才知不足,主要表现在:自身的数学语言不够精炼严谨,以后多学习加强锻炼。