认识角优秀教学设计范文

《认识角》教学设计

学习内容:小学数学二年级下册《认识角》第一课时。

教材分析:

本节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形、圆的基础上进行教学的,为后面学***小比较、角的分类等知识做好铺垫。教材首先呈现了三个熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾,再从实物当中,抽象出角的几何图形,让学生初步感知不同类型的角。第一个问题“画一画”:让学生借助实物,画出不同类型的角,在“自由”画角的过程中,进一步体会角的组成。第二个问题“认一认”:介绍角的各部分名称、读法和写法。第三个问题“在图形中辨认角”:教材中呈现了不同的平面图形,让学生在图形中找出三个角,并标出来。其中呈现的反例能更好地衬托角的本质特点,进一步加深学生对角的认识。

学情分析:

学生初步认识了常见的平面图形,知道平面图形中有角,但对角的感知仅停留在生活实际中:“一个物体凸起的地方,尖的地方或是转角的地方,就是角”,不知道数学意义上的角。

学习目标:

(1)结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。

(2)结合直观操作活动,培养学生的问题提出能力,观察能力、动手能力,初步发展空间观念。

(3)感受角与生活的密切联系,在探索活动中获得成功的体验。

教学重、难点:直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称。

教具:多媒体课件、三角板。

学具:纸条、胶棒、纸张、剪刀、线、小棒等。

学习过程:

(一)问题提出:

(出示教材情境图)这些是生活中常用的物品,在剪刀刀刃的开口处(课件显示并指出),形成了一个图形,你认识它吗?还有钟表时针分针形成的角(课件显示并指出),红领巾的一角(课件显示并指出),(板书:角)。

关于“角”,你能提出哪些问题呢?

预设:还有什么地方有角?角长什么样子?角怎么画?……教师适时简写在黑板上。

(二)问题的整理与解决

1、我们可以先研究“角长什么样子”这个问题,因为,知道了它的样子,我们就可以去解决其他的问题了。

(1)我们就来看看剪刀、钟表、红领巾中的角。(独立的呈现出来)

仔细观察,角长什么样子?同桌两人可以用自己的语言说一说,比一比。

学生同桌交流,个别汇报。

交流中体会到:在纸面(平面)上,两条直直的线,一端合在一起成尖尖的,另一端叉开,这叉开的部分就是一个角。

(2)我们初步知道了角的样子,你能在三角板上找出一个角吗?生指。

师:你能把找到的这个角,在作业纸上描出来吗?我们一起来试试!

学生描摹。(教师也在黑板上用三角板画出一个角)

(3)展示学生描画的角,交流:【注意摆放的位置】

指,这些描出的角,都是两条直直的线,这端重合成尖尖的,这端叉开,这样就形成了一个角。

指,这也是我们同学们描出的角,你有什么想法吗?

通过交流知道,两条直直的线一端重合要是尖尖的,不能是圆的。

(4)角的组成和各部分名称

教师指出:两条直直的线,一端重合成一个点,另一端叉开,就形成了一个角(指角的部分)。指屏幕和黑板上的角,这些都是角。这些角的两条直直的线重合的这一点,我们称做角的顶点(板书),两条直直的线,称作角的边(板书),一个顶点和这两条边组成一个角(适时比划和板书)。不同颜色粉笔

通过刚才的学习活动,现在,你对角有什么认识?

学生交流得出:一个顶点两条边(板书)。每一个角都由一个顶点两条边组成。(如需要,可以屏幕或黑板前指着说)

为了叫起来方便,我们可以给角做编号,比如:角1,可以在图上写“1”(适时板书),那,这个角就可以读作“角一”。

2 我们对角有了更多的认识,知道角是由一个顶点和两条边组成的,如果不用物品描,你可以再画出一个角吗?怎么画呢?想一想。

学生交流。

得出:先点一个点,再从点出发画出一条边(最好用尺子样的东西比着画),然后再从这个点出发画出另一条边,标出角(需要画出角的符号)和顶点、边。

用这样的方法,(出示课件)自己画一个角,并且标出这个角,还有它的顶点和边。

展示。

(三)问题的回顾和猜想:

现在看看我们提出的问题,解决了哪些?还有哪些问题?

认识了角以后,你还有什么新问题?

师生交流。

根据这节课的学习,相信你们一定能完成今天的学习单,找角、做角。

课后四人小组活动交流,并给自己一个评价!

板书设计角

【黑板两侧记录学生的问题】

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