11铜板的响声课堂实录【2】

11 铜板的响声

教材分析：

《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各自然段衔接自然，读起来令人忍俊不禁。

学情分析：

二年纪已经掌握了一些识字方法，有了一定的识字基础，能够在已有的知识经验的基础上独立识字。学生对于故事中的阿凡提并不陌生，基本上能够体会到阿凡提是个有智慧、幽默、爱打抱不平的人。

教学建议：

1.组织学生搜集阿凡提的文字资料、图片、故事。

2.教师要尊重学生的心理需求，从阅读心理出发允许学生为了了解情节而浏览、速读、跳读。

3.在整体感知课文内容的过程中，教师不必提任何问题，让学生自由谈自己对阿凡提的认识。

4.教师要鼓励学生自己识字写字。 教学目标：

1．会写本课6个生字，会读文中15个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。

3．理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。

教学重点难点：

理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。

教学媒体：

课件、搜集有关阿凡提的故事。

教学过程

一、介绍新朋友，激趣导入。

同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。（大屏幕显示阿凡提动画片片断）同学们，他是谁呀？很高兴阿凡提成为我们的新朋友。今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》，让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题，学生伸出小手和老师一同书写。

（此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，有调动了学生的日常生活积累

——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。让学生和老师一同书写体现出语文学习的工具性。）

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，标出生字，遇到难读的字词多读几遍。

2．开火车认读生字生词。

（以开火车形势检查学生的识字情况，涉及到每一位学生，照顾全体，检查由词到字，再回到文章，做到字不离词，词不离句。）

3．指名读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

三、精读感悟。

1．独立阅读，自主探究。

出示中心问题：你喜欢阿凡提吗？是从哪些地方看出来的？找出有关语句并体会着读一读。

（这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师为学生提供了宽广的学习时空。学生围绕中心问题，自己确定重点研究的内容（表现阿凡提人物形象的相关段落），自由选择最适合自己的学习方式，在课文中摄取相关的语言信息。）

2．分角色朗读，小组合作探究。

（前后桌四人小组里，分角色朗读，之后围绕中心问题合作探究，交流看法，教师参与其中，此时思维互相碰撞，课堂上闪现着智慧的火花。）

3．集体交流，指导朗读。

小组派代表发言，其他孩子注意认真倾听小伙伴的发言。

老师根据学生回答，课件出示课文相关内容。

a．阿凡提敢于打抱不平、爱帮助人。引导学生从重点词语感受阿凡提的正直、乐于助人。

b．阿凡提的聪明智慧。认识铜板并提问穷汉此时会想些什么？指导学生读出穷汉委屈可怜的语气。

c．你觉得老板又是一个人么样的人呢？穷汉坐在饭馆门前，闻了他饭菜的香味，老板说：当然得给钱！看出贪财蛮横不讲道理（板书：闻味）箭头指向铜板。

难道阿凡提真的要将铜板给老板吗？出示课件第五自然段，生回答谁也不欠谁的了看出阿凡提的机智幽默板书：机智幽默，并让学生理解“两相抵消”。

教师小结：他想出了“以其人之道还治其人之身”的好办法，用铜板的响声来支付饭菜的香味（板书：箭头标志）让我们深深的记住

了这个善良的阿凡提，这个爱打抱不平的阿凡提，这个机智幽默的阿凡提。

4．故事表演。

刚才我看到有的小组在表演这个故事，谁愿意上台来给大家演一演？（生上台）我们大家鼓掌欢迎！（给学生戴上头饰，师在旁指导，注意让表演的学生面对观众）

（表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。）

四、学后总结

这节课有什么收获？

（让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。）

五、课后延展

1．课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。

2．将阅读后的感想写在小本本上。

（故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。）

巩固提高

（一）读拼音，写汉字。

qióng hàn chōng mǎn jiāo qián ( ） ( ） ( ) píng fán jì zhě qiàn qián ( ） ( ） ( ) （二）根据课文内容填空。

《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”（

）为帮助一位（

）而嘲弄、取笑（

）的故事，勾勒出阿凡提这一人物的基本特征：有智慧、幽默、爱打抱不平，帮助他人。

（三）你能仿照“不紧不慢”，写出几个词语？

不（

）不（

） 不（

）不（

） 不（

）不（

）

教学反思

铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。

学生对于阿凡提并不陌生，从课后学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。

通过

课上可以看出学生对课文的理解、分析能力较强，对阅读有一定的兴趣，富有正义感，喜欢读故事，对故事中的人物或事件有自己独到的见解。在讲读课文时以读为主，并通过表演来体现阿凡提的聪明才智。教学中学生朗读的语气到位，动作幽默，让人捧腹大笑。

这篇课文是指导学生写人的一篇好范例，针对这一特点，教学中我把重点放到了指导学生写人文章的方法上，我先请学生看第一自然段写了什么，学生说出写阿凡提是个有智慧、充满幽默感、爱打抱不平……课文总结出这些优点后，从第二自然段开始，写了什么呢？学生总结出是在写具体的事情，我就告诉学生，我们写人物，也可以采用这种方法。然后让学生练习说说自己的妈妈或爸爸有哪些特点，并举一些例子来说明这一特点。学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，最后要求学生把刚刚说的写内容到小本本上，使说和写有机的结合，学生在不知不觉中学会了写话，为中高年级的作文训练打下了坚实的基础。

由于学生对阿凡提这一人物比较感兴趣，课后我布置任务让学生继续搜集有关阿凡提的故事，了解阿凡提的智慧、幽默，使课内外有机结合，让学生喜欢阅读，喜欢语文，培养热爱语文课的习惯。

课后，我深深反思了这节课中存在的不足，认识到上好一节课与自己备课的熟练程度有关。要想上好一节课，备课是关键。但由于时间紧，任务重，把课备完之后，觉得没有问题，便没有再细细琢磨，缺少慎重的思考，在今后教学中应该引以为戒。