习作２名师教学设计1

一棵枯树的倾诉

教学要求

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

过程与方法：创设情境，培养习作兴趣，展开想象，交流探讨。

教学重点:引导学生展开丰富的想象，指导描写生动。

教学时间：两课时

第一课时

一、读一读，说一说：这段话在叙述上有什么特点？

白鳍豚的自述

大家好！我叫淇淇，我是一只白鳍豚，生活在大海的怀抱，大江的襁褓里。我虽然生活在水中，却不是鱼，而是哺乳动物，是一种小型的鲸鱼。

大约在6000万年以前，我们的祖先和其他的哺乳动物的祖先一样，也生活在陆地上。后来因为气候环境的变化，不得不从陆地上移居到江河湖海之中。经过漫长的年代，我们逐渐适应了水中的生活，体型也发生了很大的变化，长得越来越像鱼了。

什么是第一人称？

叙述之中，可以用三种人称进行。

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

这三种人称各有其表达效果与优点。

第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。

二、今天让我们以第一人称的手法来讲述一棵大树的遭遇与经历吧。

课件出示：一棵枯树的倾诉

什么是倾诉？就是将事情的经历或心里想说的话说出来。

（1）、出示画面，指导观察，展开交流：用第一人称的说法，说一说这是一棵什么样的树？你认为它像什么？人们对他的看法会是怎样的？它此时的感受会如何？（干枯、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息、孤苦伶仃、憔悴可怜、凄凉、痛苦悲伤）。

（2）、看到这棵枯树，你有什么疑问呢？

出示枝繁叶茂的大树画面，交流：这是一棵什么样的树？曾经生活在哪里？它给人们带来了什么？它当时的心情会是怎样的？（舒展、枝繁叶茂、生机勃勃、高大挺拔充满青春与活力、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”贺知章《咏柳》、遮风挡雨、幸福快乐、自豪）。

（3）画面对比，大胆想象：大树为什么会变成这样？它究竟经历了

什么样的悲惨遭遇呢？（小组交流，再全班交流，引导学生将细节说具体。）

教师结合学生讨论小结点拨。

(人为刻画、滥砍滥伐、水土流失、环境污染、沙尘暴、干旱)。

(4)此时的大树会向人类发出什么样的呼吁？

三、明确要求，指导学生写习作提纲。

1、提出习作要求

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，把细节写具体，且要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

2、想一想：这次习作有哪些要求？你打算先写什么？再写什么？最后写什表达的中心思想是什么？

3、自由习作。

第二课时（完成习作与习作评改）

（一）

学生完成习作。

（二）

读一读，评一评。

1．再次出示习作训练要求，要求学生按习作训练要求读自己的习作。

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，把细节写具体且要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

1．自己读自己的习作，发现自己文章中写得优秀的句子与段落。

2．同桌相互读一读，各自己把自己发现的优美段落读给同桌听。

（三）议一议，改一改。

1．分学习小组交换读习作，发现同学习作存在哪些问题，并当场修改，并写出评语。

（1）条理是否清楚。

（2）句子是否通顺。

（3）文章是否有错别字。

（4）想象丰富，写出了真情实感吗？

2．全班交流。老师选择3——5个有代表性的学生进行讲评。

（四）读一读，赏一赏。

推荐班上2—4名优秀学生习作，在班上宣读，听后评一评：你觉得文章哪儿写得最好？好在哪儿？你还有什么建议让文章更好？

（五）读一读，悟一悟。

自己读同学给你修改的习作，悟一悟为什么要这样修改？

（六）课堂总结。