3 一只贝优质课教案设计

《一只贝》

教学设计

——执教者：邓群

教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。感悟贝的可敬与伟大。

2.抓住课文重点语段进行朗诵、品读、积累。

3、让学生感悟那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。

2.教学重点/难点 教学重点

引导学生理解课文内容,体会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。

教学难点

学会“借物喻人”的写作方法。

教学过程

一、导入新课

1、齐读课题

2、介绍作者了解写作风格

二、整体感知，自读课文

1、默读课文、朗读课文

两名学生朗读课文，各读两个自然段

师：这两名同学读课文，其余学生默读，也可以在心里读，读准字音，边读边思考：这只贝给你留下什么印象，什么感受？

师板书(注音）:旋涡 瓦砾 稀罕

2、初读课文贝给你留下了什么映象？（这是一只怎样的贝？）

生：可怜 可敬 教师板书：可怜 可敬

3、再次默读课文画出最让你感动的句子，认真体会，用( )标注出文段的起终。

三、细读文本，体会感情

1、把你感受最深的句子与同学们交流。（三分钟）

生:自由发言（三人）我关注了课文的第三自然段“……他失去了做贝的荣誉……”

2、没有石子这只贝会怎样？（三人回答：漂亮之类）

3、谁能找到描写贝漂亮外形的句子读一读。

生朗读课文相关句子：“这壳上曾经投影过太阳、月亮、星星……”

4、PPT：“这壳上曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”

读文字想象画面是了不起的本领，边读边想象贝的外壳到底是什么样子的?你眼前出现了什么样的贝壳，生自由发言。

5、看PPT演示文段，谁能通过朗读表达你对贝的喜爱？（1人）

师：老师给你们带来了几幅贝壳的照片，相信你们看过之后，会加深你对贝的喜爱之情，相信你会读得更好。

6、看PPT贝壳图，配乐，齐读，把这对大自然的赞叹送回课文。

熟读后全班当堂背诵这一段话，积累优美语言。

PPT演示辅助背诵练习题

7、师：对于生命结束他们的壳依然美丽，而对于这只贝，一粒石子钻进了他体内，他还漂亮吗？他还有花纹吗？

8、请看第三自然段。PPT演示：“但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。他不漂亮……但他只能默默的忍受着，说不出来。”

精读第三自然段，请一名学生朗读，哪个词语深深的打动了你？再全班自由读，找感动的词语。

9、生自由发言：“折磨、默默地……”师板书这两个词语

PPT演示:“折”字的演变过程。师讲解：把东西折断摩擦，精神上身体上遭受痛苦。“磨”，你们见过磨豆子吗？用石头等坚硬的工具。参见语文书“汉字真有趣”“折”的字理和演变图。

词语训练： 磨mo( )( ) 磨mo（ ）（ ） 10、师范读，领读这段话：“但是，这只贝壳没有被孩子们捡起。他不漂亮……但他只能默默的忍受着，说不出来。”你体会到了什么，这是一只怎样的贝？（坚强、可敬、隐忍……）

三、课后拓展，改变文体

如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的诗句吧！

那是个

十分硬的石子

无论如何

不能挤碎他

又带着棱角

他只好受着内在的

折磨

他的壳上

越来越没有了颜色

没有了图案

他失去了

做贝的荣誉

但他 默默地

他说不出来

四、课堂小结

：作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？不是的，这种写作手法就叫借物喻人。（板书）“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。我们还学过那些诗文是用这种方法来写的呢？最后，联系自己的实际，谈谈我们应该学习这只贝的什么精神呢？