1.认识千米优秀公开课教案

2018年春学期

课题

认识千米

主备人

修改人

周德芳

教学

时间

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中学

建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，习

能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。

目

2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣标

和学好数学的信心。

学

学习重点：认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间习

简单换算。

重

难

点

学习难点：感知1千米，初步建立1千米的长度概念。

导 学 流 程

一、复习导入

1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

（米、分米、厘米、毫米）

让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。

一支钢笔大约长15（ ） 课桌大约高8（ ）

数学书大约厚6（ ）

学生跑道一圈长250（ ） 【设计意图】通过复习，唤醒学生的已有经验，为下面的探究过程奠定了良好的心理准备和认知基础。

3、课件出示教材第20页例1，

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）

提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）

5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅师 生 活 动

指名说说，教师板书：米、分米、厘米、毫米

指名说说。

提问：如果要测量阜宁到盐城的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

教师边说边板书：千米

指名交流：图一：火车已经

图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。

【设计意图】从生活的实际情景入手，建立起数学与生活的联系。

二、互动新授

1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片

我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？（学生会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米？（10个）

追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言，

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测 ①一圈200米，5圈是1千米

②一圈250米，4圈是1千米

③一圈是400米，2圈半是1千米

说说，你感觉1千米长吗？自由交流，

2、强化概念

引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千行驶了180千米。

B图2：公路上汽车限速每小时60千米。

C图3；离黄山还有98 千米。

提问：你还在哪些地方见过或听过“千米”？

教师小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：（公里km）

学生思考后答案：10个。教师指明：对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，

1000米就是1千米。我们可以写成：

1千米=1000米

指导学生朗读：用不同的停顿来区分。

追问：2千米=（ ）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（

）米

6000米=（ ）千米

米吗？

三、巩固练习

1、完成教材第21也“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2、完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3、完成教材第21页“想想做做”第4题

引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。

过渡：同学们都是顺利通过关了，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。

4、改一改：（课件出示）

小明的日记 2009年12月5日

星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去氿滨广场放风筝。”

丁丁说：“氿滨广场离这里很近，才1米呀！ 【设计意图】围绕本课的重、难点，由浅入深，具有层次性，注重让学生自己发现、比较。同时，运用所学知识解决生活中的问题。

四、课堂小结

这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。

认识千米

板书 1千米=1000米

设计

课

堂

作

业

家

庭

作

业

教

学

反

思