5祖先的摇篮教案推荐

祖先的摇蓝

大道观小学丁俊匣

教学目标 1、会认9个生字，会写8个生字。正确读写“祖先、意思、原始”等词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、正确搭配词语；能照样子学写句子。

4体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：会认会写生字新词，流利地朗读课文

教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

教学过程：

一、激情导入

1、

谈话同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？看书上图片。

2这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先

二、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“遥远”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

原始

赛跑

污染

神圣

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

三、体会原始森林之美好，释疑感悟。

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“我们祖先的摇篮”

2、讨论交流）

3、师生合作读最后一节，加深体会。

四、总结全文，情感升华。

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久

不被污染）

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

五、展开想像，学习表达。

1、指导完成课后第2题。

六、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

七、板书设计：

祖先的摇篮

祖先的摇蓝——原始森林——绿荫无边

猜想：祖先（摘、掏、跑、看）

孩子（逗、采、捉、逮）

回忆：美好又遥远

感叹

教学反思

通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录

音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。