22我想教学目标

《我想》教学设计

教材分析：

《我想》是一首充满了童心、童趣的小诗。它以儿童的视角展现了春天的美好，抒写了儿童在春天里的一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及热爱自然、亲近自然的美好情趣，勾勒出一个纯真的精神世界和想象世界。

学情分析：

二年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2、图文结合，展开想象，体会情感。

3、读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：

1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

重难点分析：

1、运用多种手段引导学生反复诵读，在诵读的过程中理解内容，体味情感，品味语言。

2、感悟儿童诗的特点，初步学会仿写儿童诗。

课前准备：

多媒体课件；学生准备绘画彩笔，背一背描写春天的古诗。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

这是一种融欣赏春景和抢答游戏于一体、融

第一课时

知识性和趣味性于一炉的导入方式，让我们的学

一、赏景背诗，激趣导入。

生觉得学习语文是一种精神享受。赏景为学习课

（一）课件出示“赏景背诗”，播放配文做好铺垫，背诗给学生的诗词诵读积累提供了乐春景图，学生在观赏画面的过程中抢背描一次展示的机会，也让课堂多了一份诗意。

写春天的诗句。

如《春晓》、《春游湖》、《绝句》、

《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春日》

等诗中的名句。

（二）导入新课：春天多美啊，怪不得这里的对话可以让学生通过对比体会作者丰富的有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首想象力。

儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个

小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——

《我想》。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，识字学词。

1、说说你在春天里想做些什么呢？

学生可能会说一些现实中的事情，如摘

花、春游、放风筝……

2、过渡：让我们赶紧读一读，看看诗

中的小朋友到底有什么愿望。

对学生的读提出明确的要求。这里的读主要为了

课件出示学习提示：

识字学词，扫清阅读障碍。

（1）反复朗读课文，要求做到不添字，

这个环节一举三得：一是检查学生对生字词不漏字，把字音读准确。

的认读情况，二是借机理解词语，三是让学生发

（2）遇到不认识的字和不理解的词用现这首诗的一些写作特点。这对后面尝试仿写无自己喜欢的方法解决。

疑是有好处的。

（3）动笔画出小朋友的愿望。

（二）检查自学效果。

1、课件出示带有生字词的句子，检查

学生能否读正确、读流利。

（1）举一串花苞，

牵万缕阳光。

（2）伸进湿软的土层，

汲取甜美的营养。

（3）看白云多柔软，

瞧太阳多明亮。

（4）变棵小草，绿得生辉；

准确理解“花苞”一词的意思，体会作者笔下的春天蕴含无限生机。

变朵小花，开得漂亮。

2、在语言环境中理解“花苞”、“万

诗歌教学一定要引导学生更多地诵读，这是但要注意变换读的形式，缕”、“湿软”、“汲取”等词的意思。特缘于诗歌特有的音乐美。别要提醒“花苞”不是已经开放的花朵，而不要流于枯燥。此外，教师热情的鼓励也能激发是指还被小叶片包着的花骨朵。刚才播放的学生朗读的兴趣。

春景图中就出现过。

3、仔细观察，发现规律。这几句诗有

什么特别之处呢？

考虑到诗歌的四个小节结构相似，每节诗表达的

上下两行结构相同，字数一样。还要引情感一致，进行这样分工，是提高阅读教学效率导学生注意每句诗在诗中的位置：都出现在的一种创新设计。

每小节的第三和第四行。可以看出每节诗的

将诗中所描绘的情景重现于脑海，并用语言写法也是相似的。

文字或绘画形式将抽象的文字形象化，给学生创

4、合作读：女生读上句，男生读下句。

造了想像及表达的空间；依据对诗歌内容的理解

5、指名分节读课文，比一比谁读得正画图，体现出学科整合的教学理念；给图画命名则可以训练学生的概括能力，让学生的思维变得确、流利，读出了诗歌特有的韵味。

更活跃。

师生评议。

注意关注全体，对同学提出要求，让学生学

再找几名同学读自己最喜欢的一小节。

会倾听，提高评价能力。

6、交流：在美好的春天里“我”都有

哪些神奇的愿望呢？

学生读画出的语句。画每小节的前两行在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。

即可。

三、品读诗文，想象画意。

（一）分组品读。全班分为四个大组，要尊重学生的个性化表达。对想象丰富、有创意分别品读一小节。

的同学给予充分肯定。

1、课件出示阅读提示：

（1）读着这一小节，你仿佛看到了怎

样的景象？你可以用自己的语言进行描述，也可以用彩笔把它画下来。

（2）请你给这幅图画起个好听的名字。

2、可以自读自悟，也可以在小组内分

工合作。

教师巡视指导。重点指导学生一是抓住

重点词语感悟、想象，二是结合自己的生活

体验加进自己独特的想象。

以第一小节为例，可以抓住“悠”字想

象是什么在悠，怎么悠的；桃树枝上还会有

谁来凑热闹呢？

（二）全班交流。

1、提出要求：在别的同学发言时要注

意倾听，展示成果时要认真欣赏，可以像“快

乐女声”的评委那样来作点评。

2、课件依次出示各小节。各组学生按

下面的顺序汇报发言：

（1）齐读本小节。

（2）说说“我仿佛看到……”也可以

边展示自己的画作边解说。

按句式说话，既是对课文内容的深入理解，又是

（3）介绍图画的名字，说完上台板书。一次很好的语言训练。

图画命名字数不限，同一个小节可以有多个

课文前三小节更多的是享受春天的美好，而名字。

第四小节则表达出一种奉献美好的心声，是一种

3、师生点评。

升华。要让学生在读中得到情感上的熏陶。

第二课时

一、深入理解，感悟诗情。

（一）课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

让动听的歌声轻轻拨动孩子们的心弦，他们读得

（二）我们上节课已经了解了“我”想会更有感情。

做什么，现在想一想：“我”为什么想这么

这篇课文四个小节句式整齐，结构相同，有做？

利于学生积累语言，内化其表达方式。让学生拓

课件出示句式：

宽思路，发挥想象写一段诗歌，点燃了学生创作

我想

，因为我希望自己能像

那样

的火花。在展示作品的同时要让学生体验到成功

。

的快乐，爱上儿童诗。

（三）学生按此句式说话。鼓励有创意

的表达和个性表达。

如：我想把小手安在桃树枝上，因为我

希望自己能像桃花那样绽放美丽的笑脸（歌

唱美丽的春天、拥抱温暖的阳光……）

（四）升华情感。

1、春天美好的事物那么多，“我”却

甘愿做一棵无人知道的小草。这是为什么？

把自己的整个身躯献给大自然，为春天

增光添彩。这是多么纯真的心灵，这是多么

美好的心愿。

2、课件播放歌曲《小草》。先听一小

段，然后伴着歌声齐读第四小节。

（五）引领背诵整首诗歌。

二、拓展想象，仿写诗歌。

（一）话说愿望。

1、课件出示“展开想象的翅膀”。如

果让你展开想象，你有着怎样美好而又神奇

的愿望？

2、让学生说说自己的愿望。不限于春

天的愿望，开阔思路。

（二）抒写愿望。

1、请你仿照课文的写法，写几句儿童

诗。

2、朗读诗作。师生共同评价赏。

热情鼓励：你们也是一群富有想象力的

小诗人。

三、识记生字，练习书写。

（一）同桌合作，互读生字，扩词识记。

（二）观察田字格中的生字的间架结构、在写字教学中渗透“自主、合作、探究”的学习占格位置，练习书写。

方式，继续培养学生独立写字的能力。

（三）课件出示田字格中的生字。重点

指导。

1、举：上下结构，上方不是“兴”，

应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住

下面的笔画。

2、营：下方是两个“口”，与“官”

字区别比较。

（四）动笔订正书写中的不足之处。

四、课外延伸，拓展阅读。

课件出示作业安排。

开展语文实践活动，培养学生阅读儿童诗的兴趣，

作业超市，由你选择：

提高学生的语文

（一）搜集或者自己创作一首儿童诗，练习有感情地朗诵，准备参加儿童诗朗诵会；

（二）编一期儿童诗主题小报，参加展览。