25 倔强的小红军教案3

《倔强的小红军》教学设计

锦州市国和小学 郑拾

设计思路： 本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事。作者满怀深情地赞扬小红军一心为别

人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。教

学中，引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，

受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，重点引导学生了解通过细节描写表

现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学目标： 1. 学会本课 12 个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、

递给、香港、硬邦邦”等词语。

2. 有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，

读出人物相应的语气，了解人物的内心。

3. 引导学生了解通过细节描写表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作

中加以运用。

教学重点： 通过理解小红军外貌、动作、神态、语言的描写，学习他的优秀品质及感情。

教学准备： 1.

长征历史资料。

2. 多媒体课件。

教学过程： 第二课时

一、复习导入，夯实基础。

1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么事？

二、自主学习，合作探究。

第二部分

师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。（出示自学提示）

1、谁能来说一说陈赓同志遇到了一位什么样的小红军？（外貌）

2、面对这样的一个小红军，陈赓多想帮助他呀！那小红军是怎么做的呢？谁找到了？

重点体会的句子：

①小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。

（动作、神态、语言）

抓住关键词“满不在乎”

“微微一笑”体会人物的感受，语言要读出对老同志的关怀和体贴。

②小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。（语言、动作）

“把腰一挺”“做出个准备赛跑的姿势”以说明自己走得动，根本用不着骑马。

③“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

以等同伴为理由，拒绝了骑马。

④小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

“一拉”、“轻轻地拍”动作非常自然，让陈赓觉得他还有干粮。

3、指导朗读。

三、品读感悟，升华情感。

第三部分

1、师引读11、12 过渡：小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。

2、理解陈赓同志全明白了。

从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。

陈赓同志明白了什么。用上“小红军倔强地说他……因为……”的句式表达。

师：此时此刻，陈赓深深地自责与悔恨，他深情地搂着小红军，狠狠地捶着自己的腿你是如何理解这句话的？

3、你觉得这是一位什么样的小红军？陈赓同志是一个什么样的首长？

四、写作指导： 此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的形象深深地刻在我们的脑海中难以忘怀，这是因为作者在刻画小红军时抓住了他的语言、动作、神态进了细致地描写，如果我们在写作时也能做到细致的观察和描写，那么我们笔下的人物也能栩栩如生。（出示写法指导）

板书：

25、倔强的小红军 小红军 疲惫 虚弱（舍己为人）

陈赓 帮助 自责（关心战士）