25 倔强的小红军教学评价实录

《倔强的小红军》教学设计

教学目标：

1.知识和技能目标 指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

情感态度和价值观 2.过程和方法目标 引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。

3.情感、态度、价值观目标

激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。

教学重点：

引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。

教学准备：多媒体课件

教学过程

第二课时

一、创设情境，朗读全文。

1.课前播放《红军长征之歌》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。

师：相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面（遥控器指着插图，介绍两个人物）图中的两位在长征路上发生了一件感人的事。这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。现在请大家继续观看一段视频。（播放视频资料。） 板书：25、倔强的小红军 陈赓 小鬼）

2.谈话引读课文。

1

师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。让我们继续阅读这个发生在长征途中的、真实的故事——倔强的小红军第二课时。

师：谁愿意朗读第一、二自然段？（学生读文）（点评）

师：（出示疲惫）如果让我们联系上下文解释这个词语，我们会吗？请大家自由朗读这一段，画出解释这个词的词句。

师：（出示学生回答的重点词）长时间行军忍饥挨饿，累不累？

一步一步，说明走得非常艰难，合起来就是疲惫的意思了。这就是联系上下文解释词语，以后遇到这样的词，我们就用这种方法解释词语，注意要在上下文找，不要走得太远了。现在我们学到一种能力了，真棒，有能力以后就会了。

二、师生品读，理解体会。

（一）学习3—10自然段。

1.课件出示学习导向（思考小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助，他是怎样做的，怎么说的？ 把描写小红军神态、动作、语言的词句圈划出来。

），学生朗读明确后根据提示阅读课文第二部分并思考问题，勾画描写人物神态、动作、语言的词句。

2.汇报交流“小红军拒绝了陈赓帮助的理由”，适机板书三个理由（体力强、等同伴、粮食多）。

3.汇报交流外貌描写的句子。

（二）学习课文第三部分11—15自然段。

1.用自己喜欢的方式读课文的11—15自然段，勾画感动的句子，多读几遍。

2.抽生交流故事结局，说出让自己感动的句子并说明读这句说话时想到了什么。评价学生说的每个感动的句子，让其说出从中读到了什么。

抓住“陈赓同志全明白了。”

这句话，引导学生朗读理解课文内容。

2

3.师：他明白了什么？课件出示“小红军倔强地说他……是因为……”句式，引导学生明确小红军拒绝陈赓帮助的原因，为什么费尽心机说服陈赓。

4.范读课文，引导学生有感情地朗读课文第三部分。

5.抽生朗读课文最后三个段落，评价朗读。

三、揭示主题，升华中心。

1.小结故事内容，揭示课文中心。

师：通过阅读，你认识了一位怎样的小红军？ 2.引导学生有感情朗读课文中描写小红军外貌的语句。（课件出示描写小红军外貌的句子。）

3.感情的延伸，深情地朗诵。

师：中国人民漫长的艰辛的寻求光明的路途上，参与革命的小孩很多；漫漫的二万五千里长征路上，又何止这一个小鬼！他们同无数的革命先辈一起，以其血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时，***兴笔写下的不朽的诗篇——《七律.长征》！（课件出示诗句，师生齐读诗句，结束教学。）

板书设计：

25 倔强的小红军

帮助

陈赓 小鬼

拒绝

（关爱战友） “强” （宁愿……也不……）

“等”

“多”

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