25 倔强的小红军PPT及课堂实录内容

S 版小学语文第七册

《倔强的小红军》教学设计（第2课时）

教学目标

1、指导学生有感情朗读课文。

2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。

3、引导学生了解通过描写人物言行，表现人物性格特点的写作方法，并能在习作中加以运用。

4、抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。

教学内容

文章记叙了陈庚同志回忆的一件事情：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙说服陈庚同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。本案例的教学重点是围绕小红军“倔强”的性格,让学生抓住相关语句,体会小红军宁可自己受苦,也不拖累别人的优秀品质。

学情分析

由于课文内容距今比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境以及人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。根据学生好动、爱模仿的特点，设计了以组织角色训练和小练笔为主的教学形式，适当运用多媒体进行教以学，帮助学生理解课文内容，促进学生合作探究。

教学重点难点

1、通过理解词句，了解小红军和陈赓同志是怎样做的，他们为什么这样做。

2、引导学生通过理解描写人物语言、动作、神态的语句，了解

小红军和陈赓同志的品质。

教学过程

一、

复习旧知，激情导入

1、初步感知小红军的品质。

师：通过上一节课的读书活动，你认为小红军是一个怎样的孩子？

生：倔强的孩子。（教师相机揭示课题）

2、理解“倔强”的意思。

生1:是性格坚强的意思。

生2:我知道是性情刚强不屈的意思。

师:你怎么知道的? 生2:查字典知道的。

师:很好。“倔强”就是性情刚强不屈的意思。

3、课文记叙了一件什么事？

[设计意图：课文内容距孩子们的生活实际相差较远，他们不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。开课初的音乐、视频资料，就是充分利用我校的电教设备，再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，以带领学生展开课堂教学。]

二、了解环境，整体感知

1、（结合课件）播放红军长征过草地时艰苦环境图片，让学生谈感受。（教师相机配上画外音）。

2、汇报感受。

师：同学们，从刚才这几组画面中，你感受到了什么？

生1：泥泞的地一望无垠。

生2、沼泽地带寸步难行。

生3、红军战士不畏艰险。

师：对！（深情地简介二万五千里长征）。

师：在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。

三、

理解课文开头的作用

师：文章第一自然段交代了陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？

生1：感情深厚。

师：“往事”是指什么时候的事？发生在什么地点？

生2：红军二万五千里长征时，荒芜人烟的草地。

师：思考，第一自然段的内容起了什么作用？（师加以引导和启发）。

生3：第一段交待了故事的来历。没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。

小结：第一段还表露了陈赓同志对小红军“深情”怀念的感情。它是故事的“引子”，不能没有它。

四、研读“对话”，感悟品质

自学过渡。

师：同学们，你们觉得课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？（倔强）这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。

1、出示自学提纲，以学习小组为单位，体会小红军“倔强”的特点。

⑴、读一读，找一找，画出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）

⑵、想一想，小红军为什么要这样做？

⑶、议一议，小红军给你留下了什么印象？ ⑷、读一读，读出作者的情感，在读中感悟。

2、学生自读自悟。

3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。）

五、小组汇报，体会“倔强”

1、小组交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报内容：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？ 师：陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢？

生：因为他们“十分疲惫”了。

（理解“疲惫”的意思。）

生：“疲惫”是非常疲乏的意思。

师：造成疲惫的原因是什么？ 生：“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”，陈赓同志“牵着那匹同样疲惫的瘦马……”

师：陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢？

生1：“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’”（体力强）

生2“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”。（鼓鼓的）

师：随机指导朗读。

生1：“小鬼，你上马骑一会吧。”（语气亲切、诚恳）。

生2：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）。（强多了）

生1：“那，我们一块儿走吧。”（既无可奈何有充满关爱）。 生2：“不，你先走，我还要等我的同伴呢。”（要很坚决）。（等同伴）

3、合作表演朗读。要把人物的特点通过你的语言、动作、神态

等表现出来。

4、点拨。

师：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

5、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？（暂不作答）

练笔：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。 生1：“（我）虽然很累，还是（不能）骑马，因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

生2：“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。

生3：“（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。

六、揭示主题，升华中心

1、陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？

生1：我体会到了陈赓同志关心爱护小红军。

生2：我体会到了小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿，也不拖累别人。

生3：这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。 2、小结。（结合课件，朗读画外音）多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望

留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！

3、指导学生练习朗读对话。

4、教师指导写作。

师：作者对小红军的语言、动作、神态做了比较细致的描写，突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

5、过渡：小红军的言行使人信服他还有体力、有粮食、有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。

陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，这些孩子共同特点是不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。陈庚同志联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军。这时，“陈赓同志全明白了”。他到底明白了什么？

（明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。）

师：小鬼牺牲了。陈赓同志自责地说：“怎么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？

生1：反映了陈赓同志对下一代人的深切爱护和关怀。

生2、自责、愧疚，因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，悲痛。 [设计意图：教学中，结合课后练习的要求，引导学生联系上下文陈赓和小红军四次对话和下文交待的干粮袋中装的“一块发黑的牛膝骨”，帮助学生弄清陈赓“全明白”的内容，由此使学生体会到小红军还是一位一心为别人着想的人。引导学生抓住段落中的联系，训练学

生的阅读思维，突破教学中的难点。同时，进行具体的朗读指导，提高学生的朗读能力，落实“读中悟情，入情朗读”的教学目标。]

7、小结：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，最终还是长眠在茫茫的草地上。此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？（结合课件说一说）。 画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？

（“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。） 七、指导感情朗读全文

自由读、分角色读。先由三人一组分读（一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。）最后指名三人表演朗读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。

[设计意图：多种朗读感知课文内容之中，通过自读--交流--指名读--感悟--分角色朗读--教师点拨一系列的阅读活动，使学生在充分地朗读中体会人物的品质，明确课文抒发的情感。当孩子们对故事内容有了充分的感知后，揭示明确课文的中心予以明确。]

八、总结全文，课外延伸

1、回顾全文，说说哪些地方表现出小红军“倔强”的性格。

生1:我从小红军明明掉队走不动了, 却还做出要和陈庚比赛的样子这里看出他的倔强。

生2:我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”, “微微一笑”的神情,看出他十分倔强。

生3:他以“等同伴”为借口, 支开陈庚, 也说明了他的倔强。

2、质疑。学生看板书谈收获。

⑴、哪个地方最令你感动？

⑵、你想对小红军说些什么？

3、总结全文。

此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

九、作业设计

1、回去把这个故事讲给家人听。

2、练写：倔强的小红军，我想你说……

3、推荐阅读《金色的鱼钩》、《丰碑》这两篇文章。还可以查阅更多的长征故事。

附：板书设计

25

倔强的红军

不肯骑

体力强

跟马比

体力强

一心为别人着想

不肯走

等同伴

鼓鼓的

有干粮

教学反思

成功之处：

1、本文是一片很有教育意义的文章，为了让学生能够体会小红军的虚弱，却不愿拖累他人，一心为别人着想的高尚品质，我将教学的重点落在“读”上。但是要想让学生能读出情感，就要事先让学生

了解那段历史，所以我借助图片、影像以及配乐等方法，充分创设情境，将学生领进去，学生自然能“读”的更好，对于课文的理解也就更深。

2、将小红军的假话通过前后对比的学习方式，让学生们找出来，更有利于理解小红军的高尚品质。

3、重视词句训练，在本课的教学中，我紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心，感受小红军的倔强。

不足之处：

1、学生们体会到小红军的高尚品质后应该加以拓展，让学生们动笔写一些如何赞叹这位小英雄，并在此基础上加以拓展，但是由于上课读的时间过长，所以拓展的内容较少，课堂时间的分配应该更合理一些。

2、在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会。