2.除法和加、减法的两步混合运算（不含小括号）优质课教案设计

乘法和加、减法的混合运算

1、结合购物情境理解、掌握既有乘法，又有加、减法的混合运算顺序，能正确计算。能用递等式表示脱式过程，掌握规范的书写格式。

2、使学生通过创设的购物情境，主动理解混合运算顺序；通过仿练、交流，掌握规范的脱式书写格式。

3、学生在自主探索中培养学生参与学习过程的积极情感，在计算和规范表达的过程中，培养学生严谨踏实的学习习惯。

【教学重点】1、用递等式表达脱式过程的书写格式。2、理解、掌握运算顺序。

【教学难点】1、用递等式表达脱式过程的书写格式。2、结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。

【教学过程】一、创设购物情境，自主解决问题。

1、老师：(课件出示P34主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少【设计意图：呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。】

二、结合购物情境，探讨有乘法、加法的混合运算顺序

1．老师：（课件出示：富有情境地说）小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”

2．学生独立解答，教师巡视。先让分步列式的同学汇报，教师相应板书：先算3本笔记本多少钱?5×3=15(元)再算一共多少钱?15＋20=35(元)

3．提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）提问：你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？学生：尝试列出综合算式，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋20 5＋5＋5＋20 20＋5×3

4．(教师手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般要写出每次计算的结果，用递等式表示。第一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步计算的结果，还没有参加计算的数目（连同运算符号）要照抄（板书：照抄）下来，而且要写在相应的位置。板书如下(边板书，边说明书写位置)：5×3＋20=15+20提问：接下来算什么?得数是多少?该怎么写?指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出第二步计算的结果。（根据学生回答，完成板书。）5×3＋20=15+20=35(元) 5．提问：20＋5×3，可以吗?（1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：（小黑板出

示）①20＋5×3 ②20＋5×3

=25×3 =20＋15 =75(元) =35(元) 6．出示学生作业，并逐一讲评。引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算时要注意什么?（板书：脱式）（1、上下等于号要对齐，2、没有计算的数目连同运算符号要照抄下来，而且都要写在相应的位置。）教师指出：逐步把计算的过程写下来，可以看清楚运算的步骤和每次计算的结果，便于自我检查，提高计算的正确率。

7．提问：5＋5＋5＋20这样列式可以吗？引导发现：5＋5＋5＋20就是5×3＋20，几个加数相加，可以先把相同加数用乘法简算再加另一个加数

8．比较5×3＋20和20＋5×3

=15＋20 =20＋15 =35(元) =35(元) 你有什么发现?学生讨论交流。小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算既有乘法，又有加法，先算乘法，再算加法)【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学生的已知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识

结构。】

三、结合购物情境，探讨有乘法、减法的混合运算顺序

1．谈话：同学们帮小军解决了问题。老师：(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)你们能列综合算式解决吗？

2．学生独立列出综合算式。全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有：（小黑板出示）

①50－18×2②50－18×2③50－18×2=14（元）

=36－50 =32×2 =50－36 =14(元) =64(元) =14（元）

根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。

3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?【设计意图：本教学环节中，重点从学生的作业中找出错误资源，引起学生注意与重视，然后结合题意，让学生在充分比较、反思、碰撞中，理解算理，总结出运算顺序，对书写格式形成统一的意见，这样也可以让学生对运算顺序和书写格式的理解更加深刻。】

四、应用巩固，提高能力

第—层次：说出下面计算的第一步。1．15＋3×22．100－25×33．54-44+164.40÷4×2.3×2＋15.25×5－100.54+16-44.40×4÷2汇报交流。教师指出：我们以前还学习了只

有加、减法，只有乘、除法的，都是从左往右的顺序计算。（形成完整的板书：有乘法，又有加法、减法，要先算乘法，后算加、减法只有加、减法或者只有乘、除法，要从左往右依次计算）【设计意图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的块状知识结构，使学生的认识更加清晰】

第二层次：计算下面各题。2+3×2.20-2×8.7×3+2.10×4÷2.2+3-2.20÷2×8.7+3×2.10-4×2.教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你什么启发？【设计意图：设计数目较小的计算题，主要目的是让学生进一步掌握运算顺序，计算后再通过比一比，启发学生计算前要仔细观察，弄清运算后再细心计算，提高计算的正确率。】

第三层次：完成“想想做做”第3题。

课堂作业【设计意图：既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握情况，调整老师的教学】

五、课堂小结：

1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？

2．其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。【板书】：混合运算（1）只有加、减法或者只有乘、除法，要从左往右依次计算。递等式（2）既有乘法，又有加、减法，要先算乘法，后算加、减法。脱式5×3=15(元)综合式5×3＋20. 20+5×3. 50－18×2. 15＋20=35(元) =15＋20 =20＋15 =50－36

=35（元） =35（元） =14（元）

答：一共要35元。 答：应该找回14元。