6 观潮优秀公开课教案

《观潮》教案设计

备课人

王梦园

学段学科

小学语文

年级

四

授课时间

本节课40分钟

学校

天门市彭市小学

课题

《观潮》

第（

2 ）课时

课型

新授课

三

维

目

标

教

学

重

难

点

知识与技能：

1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

过程与方法：

1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。

2．背诵课文第3、4自然段。

情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

让学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。

学生能有条理地说出江潮来时的情景。

多媒体课件

学

具

准

备

有关钱塘江大潮的资料

教

学

过

程（双边活动）

教

师

活

动

学

生

活

动

一

、调动感官，激趣导入

这节课，老师要带领大家一起去钱塘江观潮。

(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?

你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?

(板书：天下奇观

这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)

二：整体感知，理清脉络

它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

(板书：潮来前

潮来时

潮退后)

三：借助媒体，品读文本

(一)体会潮来前的人山人海

现在，让我们走进一年一度的观潮日，是什么时间?(农历八月十八)，观潮地点在哪？(海宁市的盐官镇)，让我们随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)

(二)感受潮来时的雷霆万钧

究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。

听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学

修

改

生：我想看涌起的波浪。

生:我想听涨潮的声音。

生：我想观察，面对大潮人的活动。<你对当时热闹的场景感兴趣。> 生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了) 生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光) 生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

借助媒体，品读文本

(一)体会潮来前的人山人海

(二)感受潮来时的雷霆万钧

生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多- 2 -

愿意把喜欢的句子读给大家听?

师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样

的呢?(播放课件--闷雷声音)

师：一起来学学看。(轰隆隆) 大了。

生：隆隆的响声(你思考得真快) 生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景

师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢? 啊!

师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。

师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊，生：人声鼎沸。

生：我喜欢“过了

一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸地方，出现了一条白水。这真是…….

师：还有喜欢不同句子的吗? 线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声

师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音--(越来越音变化，样子变化，人大)，仿佛看到了--(一条白线)。同学们，知道这白线是群的变化。

什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了?为什么说又沸腾了?

师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。现在生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人般的潮头，不由自主地群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/?)

师：谁还想告诉我你喜欢的句子?

师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速又激动得沸腾起来了。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，度(非常快)，气势也(越来越大)。随之，你的心情也会(越变粗，横贯江面。”

来越激动)。

师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子发现作者是按什么顺序观察的。（远--近) 连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗? 作者就是如此由远而

师：同学们有发现作者是按什么顺序观察的呢?(生答，师板书：远--近)

师：潮水的声音是怎样变化的呢?(生答，师点击课

近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比- 3 -

件)

师：潮水的样子是怎样变化的呢?(生答，师点击课件) 师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。

师板书：声音

样子

师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗?先在小组里讨论讨论。

三、拓展延伸

师：同学们，今天我们欣赏了天下奇观--钱塘江大潮。当然，在大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现。

喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。

板书设计

潮来前：风平浪静人山人海

观潮

潮来时：齐头并进山崩地裂

潮来后：漫天卷地风号浪吼

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一

、调动感官，激趣导入

师：这节课，老师要带领大家一起去钱塘江观潮。

(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢? 生：我想看涌起的波浪。

生:我想听涨潮的声音。

生：我想观察，面对大潮人的活动。<你对当时热闹的场景感兴趣。>

师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?

生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)

生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)

生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。

课堂教学实录片段

师：(你很懂得用词，这个词用的非常贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下奇观

这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)

二：整体感知，理清脉络

师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。

(板书：潮来前

潮来时

潮退后)

三：借助媒体，品读文本

(一)体会潮来前的人山人海

师：现在，让我们走进一年一度的观潮日，是什么时间?(农历八月十八)，观潮地点在哪？(海宁市的盐官镇)，让我们随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)

(二)感受潮来时的雷霆万钧

师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。

师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家

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听?

生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。

师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样

的呢?(播放课件--闷雷声音)

生：隆隆的响声(你思考得真快)

师：一起来学学看。(轰隆隆)

师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢?

生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!

师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。

生读。

师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….

生：人声鼎沸。

师：还有喜欢不同句子的吗?

生：我喜欢“过了

一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。

师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音--(越来越大)，仿佛看到了--(一条白线)。同学们，知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎么样了?为什么说又沸腾了?

生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。

师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/?)

师：谁还想告诉我你喜欢的句子?

生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快)，气势也(越来越大)。随之，你的心情也会(越来越激动)。

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师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗?

师：同学们有发现作者是按什么顺序观察的呢?(生答，师板书：远--近)

师：潮水的声音是怎样变化的呢?(生答，师点击课件)

师：潮水的样子是怎样变化的呢?(生答，师点击课件) 师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。

师板书：声音

样子

师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗?先在小组里讨论讨论。

三、拓展延伸

师：同学们，今天我们欣赏了天下奇观--钱塘江大潮。当然，在大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现。

师：这节课就上到这儿，下课!

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教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、教“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是学反按照时间的顺序来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些思

表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。本节课有满意，也有不足。在今后的教学工作中，我会改进不足，尽力上好每一节课，让学生有所收获。

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