18 争吵优秀教学设计

《争吵》集体备课

冯明彦 许欢

一、导入：

听儿歌《找朋友》。孩子们，你们认为朋友是什么呢？

世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获。板书课题，学生齐读课题。

（设计意图：由儿歌引入，并让学生谈谈自己对“朋友”的认识，目的在于感悟朋友的珍贵，激发学生的学习兴趣。）

二、出示学习目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

（设计意图：出示学习目标，明确方向，更有利于学生的学习。）

三、探究新知：

1、回顾课文主要内容。

强调概括课文的方法：要素串联法。

（设计意图：强调学习方法。）

2、克莱蒂和安利柯的争吵，归根到底因为一个动作：碰。

这两个碰有什么不同吗?(克莱谛：不小心

我：故意)从哪里看出来？

出示：小小侦探找证据：

快速阅读课文1——4自然段，找一找：那些语句可以看出克莱蒂是不小心的？哪些地方可以看出安利柯是故意的？

（1）交流：

a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解释看出来) b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来) (2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?() ①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写) ②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理? (3)

引读：安利柯误会了克莱谛，克莱谛气的脸都红了，说：“你是故意的”他举起手又缩回去，说：“我在外边等你。”

（设计意图：明确事情的因。由“碰”入手，感悟人物品质。）

3、过度：两个小伙伴就这样发生了争吵。那么，争吵过后，他们各自有什么表现呢？

出示自学指导：请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

(1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

a.出示句子：

①我觉得很不安，气也全消了。(不安) ②我很后悔，不该那样做。(后悔) ③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责) ④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾) b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。(自读，教师指名读,评议) (2)正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现? 出示句子：

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看) b. 此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。) c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解) d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。) e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗? （设计意图：走进安利柯的心理，感受人物内心的矛盾与自责，同时感悟克莱谛的优秀品质。）

4、过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。下面看看他们的对话。

出示：

他又说：“我在外边等着你!”

我回答说：“我也等着你。”

指名同桌互读，感悟人物情感。

他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，“我”等着克莱谛是想着“防御”。

（设计意图：比较分析人物对话，感悟人物心理。）

5、过渡：因为克莱谛的一句话，老师的功课我一句都没有听进去。着一天可真漫长啊。终于挨到了放学，接下来，到地方发生了什么呢？我们一起来看：

播放小视屏。

（设计意图：在课堂中穿插小视屏，以演代讲，更能吸引学生的注意力。）

6、过度:终于，我们两个重归于好，高高兴兴的回到了家。爸爸知道这件事后，态度又是怎样呢？

出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！

父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读。

（设计意图：强调爸爸的话，渗透情感，学会宽容待人。）

四、小练笔

你和朋友之间发生过怎样的争吵呢？试着写一写吧。

指名学生交流。

五、小结：无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。