第1课　19世纪中叶的俄国教学设计

《19世纪中叶的俄国》教案

普定一中

陈会林

一、教材的分析与处理

（一）、教材地位与作用

选材于人教版选修一第七单元《1861年俄国农奴制改革》，此单元分三课时，这节课为第一课时。本单元第一节19世纪中叶的俄国，介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动和克里米亚战争四个内容。要求认识：俄国农奴制是俄国工业发展的最大障碍，新思潮的涌动是俄国工业发展要求冲破农奴制束缚的表现，克里米亚战争是俄国农奴制改革的外因。

从改革史类型来看，它属于继发性改革。体现了工业文明对俄国的冲击，改革的许多经验教训至今仍能警醒世人。

（二）、教学重点、难点

重点：俄国农奴制改革的背景。

难点：农奴制产生的社会危机，克里米亚战争对农奴制改革的影响。

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二、分析学情、设计教学目标

（一）、学情分析

高二文科学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强以上这些能力的提升，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。

（二）、教学目标

目标知识与技能

内容

识记

理解

俄国俄国农奴的生农奴制的

的农活状况

存在导致

奴制

阶级矛盾

激化、

资本主义步履俄国资本主义的缓慢发维艰缓慢发展的情展、

的工况

新思潮的

业

涌动、

对外战争新思俄国平民知识的失败

潮的分子革命家

而这些正涌动

是1861年俄国农奴克里战争爆发的原制改革的米亚因、时间及结背景

战争

果

过程与方法

情感态度

价值观

运用

探究19世分析农奴制的发落后的制度成为纪中叶的展情况，探究农奴社会生产力进一俄国在

制对俄国生产力步发展的桎梏

政治、经发展的阻碍作用

济、社会、

军事等方提供资料，分析俄经济基础决定上面的困难国工业发展与西层建筑，只有实现来寻求可方国家的差距及资本主义工业化，能的解决

根源

才是强国之策

途径

学生演示，

革命民主主义运主张的阐述

动对促进社会进步起到积极作用

问题探究

落后必然挨打,改革是必由之路

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三、知识结构

四、教法、学法与教学手段

教法：图片展示法、问题探究法、讨论法

学法：分组讨论法、合作学习法

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教学手段：多媒体（材料、图片展示）

五、教学程序

（一）、导入新课

历史有着惊人的相似，19世纪中期的中国以及邻国的日本、俄国都共同面临着内忧外患的艰难处境，但历史又有着不同的发展轨迹：日本通过明治维新快速的走上了资本主义的强国之道，中国也一路探索，在摸爬滚打中不断前进，那么邻国俄国是怎么一个发展情况勒？我们就进入第七单元《1861年俄国农奴制改革》的学习。展示亚历山大二世图片：我们来看看这个人的父亲尼古拉一世，他在俄国执政30多年，一贯铁腕执政，但是令人遗憾的是在一次战争之后，他就自杀离世了，同学们想知道为什么吗？今天我们就一起去探寻这段历史，解密尼古拉一世的死因。这也正是我们这一课的学习内容——《19世纪中叶的俄国》。

（二）、讲授新课

展示图片和文字资料：“他们的一切，包括人身、子女、财产都属地主所有。地主可随意打骂和残害他们，而他们却连控告主人的权利也没有。”

“19世纪上半期的俄国报纸上，随处可见出售他们与马匹的广告。”

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同学们，通过以上资料的认知，你们能说出“他们”是什么人，是什么阶层吗？

同学们打开课本90页，大家快速的浏览第一课时的第一板块《俄国的农奴制》这部分内容，并思考下面的两个问题：

（1）、何谓“农奴”制？

（2）、俄国农奴制的形成与发展是怎样的? 概念：俄国在以劳役制为主要剥削形式的封建地主土地制度基础上建立的经济、法律制度。农奴租种农奴主的土地（称为份地），有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。

特点：1、农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于封建社会最底层。

2、古代奴隶社会的奴隶是奴隶主的会说话的工具。可以买卖和任意杀死，其本身就是奴隶主的财产。

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3、农奴是人身、财产等权利受到限制的人，奴隶则被视为工具。 了解了农奴制相关概念后，下面来检查一下大家的预习效果，

探究一：探讨19世纪中叶俄国面临的问题并寻找对策（分组讨论并分组汇报）

社会各阶层

农奴

资产阶级

知识分子

统治阶级

面临问题

可能对策

针对各组回答，教师及时给出评价，并引导大家：接下来我们将从政治、经济、思想文化和军事几个方面来透视当时俄国的社会状况。

一、政治上：农奴制激化了阶级矛盾。

思考：当时俄国农奴制下的农奴处境怎么样？ 材料一：1649年，沙皇阿列克谢颁布《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权。

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农奴的生活 以上材料说明农奴哪些情况？ →

政治：农奴没有人身自由，完全束缚在土地上。

经济：所受的剥削和压迫十分严重。

这种制度会带来怎样的危机？

19世纪上半期农民骚动情况统计

时间

1800——1810

1811——1820

1821——1830

1831——1840

1840——1851

俄国农民暴动次数

年均20次

年均25次

年均30次

年均36次

年均43.5次

上述图表说明了什么？

→ 俄国农奴制激化了社会矛盾，农民暴动不断.

二、

经济上：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展

1、俄国工业发展的背景：19世纪中期俄国资本主义发展缓慢，使用机器的工厂开始代替手工工场。

2、概况：以下两张表格反映了俄国工业发展的什么现象？

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生铁

铁路

俄国

26万吨

英国

385万吨

比例

1/15 1500俄里

15000俄里

10000俄里

A、俄国与西方国家有较大差距

农奴制的存在给俄国社会的发展带来了哪些影响？

1、农民被束缚在土地上，使工业发展缺乏的必须的自由劳动力。

2、缺乏工业资本。

3、农奴制下农民极端贫困，购买力低下，无法提供

必要的国内市场。

4、农奴受到沉重的剥削和压迫，导致阶级矛盾激化。

B、俄国资本主义发展的条件

自由劳动力、资金、技术、原料、市场、环境

探究二：探讨农奴制从哪些方面阻碍了俄国资本主义的快速发展？（从自由劳动力、资金、技术、原料、市场等方面来分析）

听取学生的回答之后，提示大家理解这个问题可以这样来想：如果自己要创业如开办工厂，我们要怎么去办，会考虑哪些因素等，如此便能让学生理解和掌握“农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展”这一论断。

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三、思想上：出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮

让学生从背景、内涵和影响等方面去掌握这一主题。

a、【十二月党人起义】1825年12月，俄国一些反对农奴制和封建专制制度的青年军官在彼得堡发动了武装起义，试图推翻沙皇的封建专制，废除农奴制，史称“十二月党人起义”。起义遭到沙皇政府的镇压,但是它揭开了俄国贵族革命的阶段，唤醒了一代年轻人。

时间：1825年

目的：废除农奴制，实行立宪君主制

历史意义：它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装发动，它标志着俄国革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。

b、19C中期，出现了具有俄罗斯特色的“知识分子”群体（革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争）

代表：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基

文学作品：P98 思想：反对沙皇专制和农奴制的新思潮涌动。

四、军事：克里米亚战争的失败，使俄国际地位下降，社会矛盾尖锐化

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【克里米亚战争】为了扩大势力范围，攫取更多的土地，也为了转移国内矛盾，19世纪沙俄继续在黑海地区进行扩张，企图夺取黑海海峡，引起了英、法等列强的不满，1853年10月俄土战争爆发，英、法等国先后加入土耳其一方对俄作战。1856年，战争以俄国的失败而告结束。这场战争的主战场在克里米亚半岛，故称克里米亚战争。

这场战争中落后的农奴制俄国损失惨重，国际地位急剧下降，国内矛盾进一步激化，引发了国内的革命斗争。

引导学生从时间、目的

、经过、结果等方面掌握这次战争。

探究三：克里米亚战争对于俄国来说是一场“绝望”的战争，为什么？

材料：“克里米亚战争的特点就是采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产形式民族进行的绝望的搏斗。” ----------恩格斯

国家

俄国

英法

克里米亚战争实力对比表

枪支

战舰

运输工具

运输通道

滑膛枪

来复枪

木帆船

汽船

牛车马车

火车

泥路

铁路

军用物资

缺乏

充足

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战败原因梳理：

归纳与总结：采用主干知识小结方式，使教学内容更直观、明了、系统。

阶级矛盾激化

↑

新思潮涌动 ←农奴制→

克里米亚战争失败（直接原因）

↓

阻碍了资本主义的发展（根本原因）

到此，我们了解了19世纪中期俄国的社会状况，现在已经可以解密尼古拉一世死亡之谜，最后请同学来分析，从而结束本课。

巩固练习与课后作业

完成配套资料相应部分习题及课后测评。

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板书设计

第1课19世纪中叶的俄国

俄国农奴制度改革的背景

一、政治上：农奴制激化了阶级矛盾。

二、经济上：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展

三、思想上：出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮

四、军事上：克里米亚战争的失败， 使俄国际地位下降，社会矛盾尖锐化

课后反思：

为了能更好的学习理解本课重、难点，根据学生现有的情感领悟能力、知识水平和自学技能，并做到"论从史出"，我通过设计“兴趣问题”，提供和展示相关史料，将本课知识点有机衔接起来，如此一个个知识点就在听、说、看、论的过程中自然生成，同时也引起和保持学生的注意与兴趣，激发学生思维，使学生在追求悬念满足好奇心和求知欲的情况下完成问题的解决任务，最终完成课标要求。

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