练习4优秀说课稿

人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计

高文淑

教材分析

《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文,主要讲述34年前的一个晚上,“我和父亲去钓鱼,”好不容易掉到一条大鲈鱼,此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,当时“我”对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮丧”,但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生的启示-------“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨,叙述过程中以“我”的心理变化为线,清晰的交代了事情的发展过程,通过人物的语言、神态的描写,反映人物的内心世界,教学中应抓住这一主线,引导学生深入的理解课文,突出教学重点,突破教学难点。

学情分析

高年级学生已经具备了一定的学习习惯和学习方法,教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话,关注词句的感情色彩和具体含义,在多种形式的朗读中反复体味、揣摩语句所蕴含的情感。本组课文以“生活的启示”为主题,教学中要在把握课文内容的基础上,抓住重点语句和词语反复诵读,在读中体味,生发感情,加之情境想象,理解“我”的情绪变化。文本来源于生活,又要回归到生活,教学中始终贯穿着情感教育,真正领悟钓鱼中所蕴含的启示,从而提升人格。

理论依据

《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程,”教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会基本的表达方法,能联系上下文和生活积累,理解含义深刻的句子,体会其表达效果,在品读语言文字的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪。

教学目标:

1、正确认读11个生字,会写14个生字,正确读写“鲈鱼、捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。能联系上下文、查字典、结合生活经验理解“得意”“小心翼翼”“筋疲力尽”“再次”“祈求”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,通过多种形式的朗读感悟“我”的心情变化的过程。

3、联系上下文,结合生活经验理解“我”为什么不愿意放回鲈鱼和父亲为什么坚持要“我”放回鲈鱼。

教学重点:

1、正确认读11个生字,会写14个生字,正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。

2、通过多种形式的朗读感悟“我”的心情变化的过程。

教学难点:

联系上下文,结合生活经验理解“我”为什么不愿意放回鲈鱼和父亲为什么坚持要“我”放回鲈鱼。

教具准备:多媒体课件、磁铁田字格

教学过程:

一、联系生活,激趣导入

1、导入:课件出示第一自然段和最后一段:三十四年前那个月光如水的夜晚为什么至今我还记忆犹新?三十四年前那个月光如水的夜晚究竟发生了什么?会给我留下“永久的回忆和终生的启示”呢?今天,老师邀请同学们一起学习第13课。请同学们跟老师一起书空课题(板书课题,指导“钓”的最后一笔是点,与“钩”区分)。喜欢钓鱼就让我们一起读一读课题。

2、质疑:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。读了课题,你们有什么疑问吗?

指多名生:“启示”是什么意思?(启发指示,使人有所领悟)钓鱼会有什么启示?谁在什么情况下受到了什么启示?

师:答案就在课本中,请同学们打开课本,自由朗读课文,别急,看大屏幕上给我们提了两点要求,让我们一起读一读。

二、初读课文,整体感知

出示自学提示一:

(1)用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍;

(2)边读边思考:课文主要写了什么内容?

1、出示生字

鲈饵纵鳃翕皎唇沮抉诫践捞溅钩翼啪诱

自由读、男女生赛读,师生评价并正音范写生字,学生空写

2、生字新词都念准了,课文内容清楚了吗?谁来说说课文主要写了什么内容?

三、精读课文,梳理“我”的心情变化

1、自学提示二:请同学们快速浏览1——9自然段,找出描写“我”心情变化的句子。

2、交流反馈

出示:

(1)我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

(2)“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

(3)我再次把乞求的目光投向了父亲。

(4)我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。师:读读这几句话,读着读着,你感受到作者的心情变化了吗?

板书:得意——急切——乞求——依依不舍

四、学习钓鱼,体会得意的心情

1、自学提示三:默读第3自然段,你从哪些词句中感受到了这份得意。划划句子圈圈词语,再有感情的读读说说体会

1、出示第3自然段

2、反馈交流

(1)出示:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

a.怎么样算是“得意”?能结合生活经验举个例子说一说吗?你从哪里体会到了得意?(感叹句啊,好大的鱼!从来没见过这么大、漂亮)

b钓到这么一条大鲈鱼,心情怎样?你能得意地读一读这个句子吗?

c还可以用什么词语形容“我”当时的心情?(惊喜、喜出望外、兴高采烈、兴奋)

d.随机指导朗读(抓住关键词重读):指名读—男女生赛读—齐读

师:是呀,钓到这么大这么漂亮的大鲈鱼,多得意啊!

五、学法迁移,自学“急切、乞求、依依不舍”心情

师:那么,哪些句子体现出“急切、乞求、依依不舍”的心情呢?请同学们选择其中一个心情加以研读。

1、自主学习

2、集体反馈

(1)课件出示第三段后半部分的内容,生默读,质疑:有什么疑问?“距离捕捞鲈鱼的时间”是什么意思?捕鱼还有时间限制吗?课件出示鲈鱼捕捞开放日的知识。

(2)爸爸盯着鲈鱼看了好一会,他在想:____________指多名生答(鱼大又美好想带回家呀!,可是还没有到捕捞鲈鱼的时间,如果带回家不就给儿子树立了不好的榜样吗?放还是不放呢?万般纠结之下,父亲还是决定放了吧!)于是,父亲怎么说?引读父亲说的话

(“孩子,你得把它放回湖里去。”)

A你愿不愿意放掉?指多名生答并追问为什么不愿意放掉,那么文中的.”我”为什么不舍得放回鱼?

鲈鱼又大又漂亮;以及体会钓到大鲈鱼很不容易,一个是我的动作,一个是鲈鱼的动作。抓住“过了好长时间”,体会时间长——从晚霞辉映一直钓到深夜10点,钓得很不容易;随文理解小心翼翼加深体会,“小心翼翼地一收一放”操纵”“等”“拉”——从“我”的动作中感受到钓到鲈鱼很不容易,因此不舍得放回。“我”怎么说呢?指名读相关语句,课件出示:“爸爸!为什么?”我急切地问道。

(3).你从哪些地方中体会到了急切?(感叹号和问号和“急切”)

朗读:指名读—指导读——自由读——赛读

.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静的说,指多名读出平静和不容更改。尽

管如此,“我”能不能平静呢?“我”是怎么说的?指生读相关语句:“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

注意抓住重点词语:“可是不会”这么大”“大声争辩”“哭出了声”,指名读—指导读——自由读——小组赛读。读出争辩和委屈。

(4)..补充上“父亲的两句话”男女生分角色朗读父子的对话。

(5)我再次把乞求的目光投向了父亲。

a哪些语句体现出乞求的心情?

理解“乞求”“再次”。指名谈对“祈求”的理解(恳求、请求),总结方法:找近义词也是很好的理解生词的方法呢!“再次”是第几次呢?(不止一次,可能是第二次)

b自己读,将“乞求的神态”读好,在读的过程中发现将“再次”重读(抓住“再次”,说明我不止一次请求父亲)

c我没有说话,但我的眼睛在说话,我用无声的语言祈求父亲

我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,心想:。于是,我再次把乞求的目光投向了父亲,仿佛在说:“”指多名生答。

d、让我们一起用朗读祈求父亲,引读:我再次把乞求的目光投向了父亲。再祈求一次!引读:我再次把乞求的目光投向了父亲。

六、小结

有句诗说“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,那么,在我无声的祈求之下,父亲有没有妥协呢?下一节课我们继续学习。

七、作业布置

1、把课文的前半部分读给爸爸妈妈听,然后采访采访他们,如果遇到这种情况他们会怎么做?

板书设计:

钓鱼的启示

得意——急切——乞求——依依不舍

教学反思:

教学中抓住“我”的心理变化这条主线,试图发挥学生的主体性,引导学生自主学习,联系上下文和生活经验,通过多种形式的朗读,理解含义深刻的句子,体会文本所表达的思想感情。