Unit 2 Has Amy got a bike?教案教学设计导入整理

Unit 2

Has Amy got a bike? 教学目标

功能

全体学生能初步运用：I’ve got … Have you got …?

Yes, I have./ No, I haven’t.

He/ She goes to school by …

部分学生能初步运用: Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has.

No, he/ she hasn’t.

词

汇

全体学生能理解：have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t (got)=have not (got), dress, coat, T-shirt, by , bus, car, has got, hasn’t (got)=has not (got), 全体学生能初步运用:have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus,car, 部分学生能初步运用: sweater, bed, line, about, animal, sport, dress, coat, T-shirt, has got, hasn’t (got)=has not (got), 语音

语听

言全体学生能听懂：I’ve got … Have you got …?

Yes, I have./ No, I haven’t.

He/ She goes to school by …

感知一般疑问句的语音语调

谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式

语

言

语知

法

识

目

标

技能目说

标

读

Has Sam /Amy got …? Yes, he/ she has.

(No, he/ she hasn’t.) 全体学生能说：I’ve got … Have you got …?

Yes, I have./ No, I haven’t.

He/ She goes to school by …

全体学生能整体感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 写

全体学生能视觉感知：have got, haven’t (got)=have not (got),by, bus, car, 运用

学习策论

文化意识

情感态度

任务

全体学生能说明自己上学时使用的交通工具

积极运用所学的英语进行表达和交流

在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同

在小组活动中能与其他同学积极配合和合作

调查同学上学时采取的交通方式

教学内容分析

本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品，谈论交通工具及交通方式。

第一单元的课文情景是儿童节这一天，Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，大家互相展示自己的新物品，调皮的Tom一直在周围跑来跑去。故事的最后，Tom不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。

第二单元的课文情境是在Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，Lingling向Daming询问调查结果，Daming向Lingling一一说明：Amy骑自行车上学，Sam 坐公共汽车上学，Mr Smart 开车上班，

Ms Smart 走路上班。

本模块的学习重点是“have got”结构。这虽是学生第一次学习这一结构，但”have”表示“上…课”的意思和它的第三人称单数形式“has”在前面都已经出项过，因此，学生不会感到陌生。学生将通过两个模块的篇幅分梯度逐步学习这一结构在各种人称其句型中的运用。在本模块，这一结构的主要学习要求是理解，相关运用任务将在下一模块涉及。

服饰名词在本模和下一模块出现得较为集中。教师制作服饰词汇挂图挂在教室里，以帮助学生理解和记忆这些词。教师应统筹安排这两个模块服饰名词的学习，为下一模块增加新词留出空间。

Unit 2

Has Amy got a bike? 教学过程：

一、

热身导入

1、

师生之间相互问好。

2、

面向全班展示自己开展玩具调查的结果，例如：Five pupils have got a toy car. 3、

教师对学生说：“那么，Tom和Amy都有些什么玩具呢？让我们来看看吧。”

4、

呈现SB Unit 2 活动1的图片，请学生看图，理解图片内容，并尝试回答刚才的问题：“Tom has got a bike. Amy has got a kite.”

5、

播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生看图跟读，直到能读出所有句子。鼓励学生模仿录音的语音语调。

二、

任务呈现

三、

教师告诉学生：“学习了本单元之后,我们可以对朋友及其家人的交通出行方式进行调查。

四、

课文学习

1、

播放SB Unit 2活动2的录音，请学生看图。教师引导学生理解课文内容。

2、

再次播放动画，请学生完整地听一遍；第三遍播放录音，请学生逐图跟读跟读语句。

3、

学习“go to school by bike , go to school by bus, go to work by car, walk to school”时，教师借住图片等帮助学生理解和记忆语义。

4、

引导学生小组跟读，然后分角色朗读。教师要引导学生模

仿录音的语音语调。

5、

引导学生把本模块学过的词汇和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。

五、

训练巩固

1、

完成SB Unit 2 活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具图片进行介绍：“My father/mother goes to work by…”可以请几组学生到教室前面进行展示。

2、

完成SB Unit 2 活动4。请学生边看图边听韵句的录音，教师请学生回答图中的三人分别采用了怎样的交通方式出行。学生回答后，教师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录用朗读韵句，教师击掌控制节奏，逐渐加快速度，并请学生给每段文字配上适当的动作。例如：说第一段时，学生模仿自行车的铃声；说第二段时，模仿坐公共汽车上下颠簸；说第三段时，模仿步行。教师可以把全班学生分成三组，轮流表演韵句。

3、

完成SB Unit 2 活动5。请三个学生到教室前面站成一排，学生A介绍自己上学的交通方式，例如：

I go to school by bus.学生B转述学生A所说的内容，并介绍自己上学的交通方式，例如：He/ She goes to school by bus. I go to school by bike.学生C在转述学生A 和学生B所说的内容后，再介绍自己的情况，例如：He/ She goes to school by bus. He/ She goes to school by bike. I walk to school. 教师要提醒学生注意：转述时应将主语

第一人称单数代词换成第三人称单数代词。请学生三人或四人一组开展活动，然后后请几组学生在全班展示。

4、

完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Uu, Vv, Ww ”的卡片，请学生认读。然后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“U is for under. V is for violin. W is for windows.”请学生多练习几遍。

5、

教师板书这些字母的大小写，然后请学生用手指在空中摹写这些字母。提醒学生注意

”u”和”v”在书写格式上的区别。

6、

完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的五幅图，识别并描述出图片的内容。然后请学生听录音，根据听到的录音内容全出正确的的图片。再次播放歌曲录音，请学生检查答案是否正确，教师在全班订正答案。

7、

完成AB Unit 2练习2。完成练习1之后，请学生仿照练习2中的例句，两人一组指着练习1的图片进行问答练习。

8、

完成AB Unit 2练习3。请学生看图并理解练习意图。播放录音，请学生整体感知；再次播放录音，请学生根据录音完成连线练习；第三次播放录音，全班核对答案。xKb

1. Com

9、

完成AB Unit 2练习4。在完成练习3之后，请学生根据自己的真实情况进行叙述。教师可以先请个别学生演示，然后学生两人一组互相介绍。最后请几名学生在全班展示。

六、

任务完成

1、

完成SB Unit 2 活动7。请学生对自己的朋友及朋友的父母

出行时使用的交通方式进行采访调查。学生可以仿照活动7的示例在小组内展开调查。

2、

以小组为单位展开调查，记录结果，并向全班进行汇报。

七、

布置作业

1、

2、

3、

4、

5、

完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。

向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

向家人展示本模块自己最喜欢的内容。

打着拍子向家人或同伴演唱本模块新学的韵句。

与同伴开展模仿动作、猜测交通方式的游戏。