成语故事优质课教案推荐

语文园地七

【学习目标】

1.引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并思考解决问题的办法。培养口语交际能力。

2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累词汇。

4.认识“谎、笛”等8个生字。

5.读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

【学习重点】

1.锻炼表达、写作能力。

2.积累字、词、句。

【学习难点】

通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

【学前准备】

1.搜集有关小发明、小窍门的资料;准备一个童话故事。(学生)

2.制作多媒体课件;准备《小猪唏哩呼噜》。(教师)

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

(口语交际:动脑筋解决问题)

一、事例导入,引出话题。

1.课件展示事例。

(1)要剪一个圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把圆规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

(2)在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,

能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

2.学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。

3.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。同学们在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家最感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后各组推举代表在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。获奖者,可以是个人,也可以是小组。

二、小组交流,教师巡视。

在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

三、全班交流,师生互动。

在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

四、评定结果。

评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

第二课时

(习作:编童话故事)

一、交流故事,激发兴趣。

1.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。

2.先小组交流,再每组选出代表在全班交流。

3.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度,开阔思路。

1.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。

2.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。

三、选择动物,编写故事。

1.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。

2.学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示,互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。

第三课时

(作文讲评)

佳作展示:

以其人之道还治其人之身

森林之王狮子把森林之事交给老虎打理,老虎就召开大会宣布:“从现在开始,我的食物由大家轮流供给,鸡族一对鸡,兔族一对兔……”

森林里就天天传出痛哭声。

狮子大王回来听到大家的告状,很痛心。忽然,它眼睛一骨碌转:“何不来个以其人之道还治其人之身?”

第二天,老虎给狮子请安,狮子无精打采。老虎见状,便问:“大王,身子有何不适?”

狮子叹了口气说:“哎,最近经常头晕,浑身发软,打不起精神来。”

“大王,要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀?”

“好呀!”大王来劲了。

“那您想吃些什么呢?”

“老虎吧,虎血补气,虎骨补骨,虎皮还可以为我做件冬衣。”狮子兴奋地说。

老虎忙说:“大王,吃兔肉吧,兔肉又嫩又滑。虎骨不如猪骨好,嫩筋多。”

“你怕我咬不动吗?”狮子提高了嗓门,瞪圆了眼珠。老虎没法,只好每天送一只老虎来。

狮子把送来的老虎锁在了后院。一天,狮子召来老虎并指着一堆骨头夸道:“这虎骨多好呀!虎老弟,去熬些虎汤。”老虎见了,真以为是虎骨,失声痛哭,

说道:“大王,请饶了虎族吧!”

狮子说:“那谁饶了鸡族、兔族它们呢?”

老虎说:“我知道错了,任由大家处置。”

大家就让老虎当森林的守护员,这样,动物们就无忧无虑地生活着。

习作评析:小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征,赋予它们以人的思想和情感,有趣味,有意义。特别是老虎和狮子的对话描写,写出了它们的神情和动作,让人感觉如同身临其境。这是一篇优秀的童话故事。

第四课时

(我的发现·日积月累·成语故事)

一、我的发现。

(一)游戏导入。

教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……(二)互动学习。

1.教师出示小黑板:

傲慢——谦虚懦弱——勇敢

丑陋——美丽愚蠢——聪明

2.学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

3.同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) (三)拓展延伸。

请学生再说一些意思相反的词。

二、日积月累。

(一)读读背背。

1.教师出示写有“读读背背”的小黑板,解释这四句成语的意思。

“千里之行,始于足下。”意思是:千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。

“百尺竿头,更进一步。”意思是:比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力、向前发展。

“耳听为虚,眼见为实。”意思是:耳听不如眼见,亲眼见到的才是真实的。强调深入实际,亲自调查的重要。

“人无完人,金无足赤。”意思是:金子不全是纯金,人都有缺点,完美的人是不存在的。

2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

3.全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,也可以与人合作背。

4.集体读、背。

(二)连连认认。

1.教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

2.教师板书拼音,请学生读一读。

3.教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

4.学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同桌间可以互相帮助。

5.全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读一读词语。

6.教师出示生字,用多种形式请学生认读。

三、成语故事。

(一)故事导入。

教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

(二)初读感悟。

1.学生自由地小声阅读这个故事。

2.请学生自己画画简笔画,然后想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

3.想一想,那个人错在哪里?

(三)互动交流。

1.全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中你想到了什么。

教师提示:这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化,不知道跟着变化的情势改变想法和做法的人。

2.学生练习讲这个成语故事,并说说自己从这个故事中学到了什么。

(四)拓展延伸。

教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。