资料摘要
走进《红岩》教学设计昌黎县昌黎镇第五完全小学姬秀梅教学目标:1、弘扬“缅怀革命先辈,继承光荣传统”的单元主题,引导学生做有信仰,有抱负的新一代主人。2、指导学生用补充资料法扫除阅读障碍,用人物关系思维导图法突破阅读难点,从而提高阅读能力。3、激发阅读革命文学经典的兴趣,引导学生走一段“红色阅读”之旅
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- 2018-04-23 15:21:00
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- 学校：昌黎县昌黎镇第五完全小学
回顾·拓展八教学设计第二课时
未知
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关键词：回顾·拓展八教学设计第二课时
正文
走进《红岩》教学设计
昌黎县昌黎镇第五完全小学姬秀梅
教学目标:
1、弘扬“缅怀革命先辈,继承光荣传统”的单元主题,引导学生做有信仰,有抱负的新一代主人。
2、指导学生用补充资料法扫除阅读障碍,用人物关系思维导图法突破阅读难点,从而提高阅读能力。
3、激发阅读革命文学经典的兴趣,引导学生走一段“红色阅读”之旅。
教学准备:
1、《红岩》小说做到学生人手一本
2、课件
教学时间:
1课时
教学流程:
一、了解阅读现状,把脉阅读问题。
教师通过访谈了解推荐《红岩》后两周内同学们的阅读情况,整理出阅读初期遇到的困难。
(1)、请正在读书,或者还没有读的同学自由谈一谈自己的看法。
预设:
1、拿到书想关注目录,发现这本书没有,感觉无从下手,还没有开始读。
2、发现书里没有前言、后记,不能快速了解故事梗概。
3、已经读了一部分,感觉人物很多,人物关系复杂,读起来有困难。
......
(2)、教师在学生畅谈的基础上提炼出主要问题:
1、书中没有目录。
2、人物众多,关系复杂,不好把握故事情节。
二,补充资料法,扫清阅读障碍。
(1)、请同学们谈谈是怎么扫除这些障碍的,或者打算怎么解决?
预设:
1、读书评
2、看电影
3、请教长辈
4、搜集作者资料
5、梳理补充目录
......
(2)、教师在学生集思广益的基础上补充自己整理的目录,便于选读喜欢的内容。
(3)、教师对学生能用自己想到的方法解决读书中的难题给予肯定,在解决第一个困难后组织向第二个困难挑战。
三、人物关系思维导图法,突破阅读难点。
(1)、组织学生交流一下已经习得的读书方法。
预设:略读、精读、跳读......
(2)、教师推荐适合这本书的读书方法——梳理人物关系思维导图。
1、读整本书,从书中的人物入手,抓主要人物这本书就可以读薄。课件出示第一阶段的阅读任务:共读第四章,关注江姐,勾划其他人物,了解江姐与他们的关系。根据学生的交流汇报情况师生共同完成简单的人物关系图。
2、课件出示第二阶段的阅读任务:选择第十五章、第二十五章中的内容,追踪江姐,试着画出以江姐为中心的人物关系图。师生通过交流,合并筛选出新的资源,完善已有的人物关系图,从而形成简单的人物关系思维导图。
3、教师指导:人物关系思维导图就是表示人与人之间的相互关系的图表,这样的图表能使一本书中众多的人物,复杂的关系非常清晰地凸显出来,有助于更轻松地进行阅读
4、课件出示红岩中的人物,建议学生在以后的自主阅读中不断完善人物关系思维导图。
5、组织学生交流这节课的收获。
四、布置跟进任务,构建阅读期待。
(1)、继续阅读《红岩》,准备读书交流会。
(2)、推荐其它红色选读书目:
刘知侠的《铁道游击队》
吴强的《红日》
徐光耀的《小兵张嘎》
王愿坚的《小游击队员》
张品成的《赤色小子》
五、板书设计
走进《红岩》补充资料
人物关系思维导图
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-23 15:21:00
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关于本教案的常见问题
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