本章复习与测试优质课教案

教学设计

名称

组合体的组合形式

杨秀清

基本信息

执教者

所属教材目录

课时

二课时

《机械制图》第五章第二节

组合体的组合形式是选自高等教育出版社出版的全国中等职业教育教材《机械制图》第五章组合体中的第二节。主要是通过形体分析或视图分析介绍由各种基本几何体组成的组合体的基本组合形式。

教材分析

由于理解组合体的组合形式要用到以前学过的三视图和轴测图的知识，且是对前几章内容的进一步深化和应用，又为后面的零件图、装配图的基础，故这部分内容起着承前启后的作用。

学生已学习了基本体的三视图，对本课程有了一定的了解和兴趣，但从整体上说，学生的空间想象力不是很好，接受新知识的能力有限，并且学生的思维习惯和知识水平参差不齐，学习中难以在头脑中形成组合体的立体模型。因此在课堂教学中要尽力营造良好的课堂氛围，采用实物模型和多媒体课件相结合的教学手段，刺激学生、激发学生兴趣，有效地提高教学质量和效率。以便取得良好的教学效果。

学情分析

知识与能力1.理解组合体的组合形式的概念及其自身的特点

目标

过程与方法2.掌握基本几何体相对位置关系及接触形式。

培养学生形象思维、视图分析、形体分析的能力；使学生能够区分平面体间的组合、曲面体间的组合及平面体与曲面体间的组合的连接形式。

教学目标

目标

情感态度与1.激发学生的学习兴趣，养成积极主动地学习习惯

价值观目标

2.培养学生认真负责，严谨细致的学习态度。

重点

组合体的组合方式，基本体的连接形式。

各基本体间连接处的画法。

教学重难点

难点

教学策略与

设计说明

由于学生的层次有所不同，在教学过程中将以简单的实例进行分析，利用教具多比较，同时可以适当地用轴测图进行启发式教学。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

师生活动

设计意图

复习旧课、导入新课（5分钟）

分析轴承座的组成？（用形体分析法）

复习旧知识，为理解组合体的组合形式作准备

在讲解上面例题的同时，让学生来回答轴承座各部分的接触形式：

1、支撑扳与底座的关系？

2、底座上的孔是怎样来的？

新课教学（75分钟）

1.通过教学模型（或挂图）来提出组合体的组合方式：

通过演示使

叠加类定义：由基本几何体叠加而成。

学生对组合切割类定义：

体有直观的综合类定义：

认识，培养2.利用现实中的一些事例：搭积木，来启发学生对于组合体的学生观察、认识。

分析问题的3.提问：在搭积木的过程中是否有发现各积木块中它们的接触能力。

形式有不同？

（1）.相接（两形体以平面的方式相互接触）：理解他它们的分界线。（直线或曲线）

①表面相接平齐：当组合体上两基本体的表面相接平齐时，在视图中两表面的投影之间不画线，如下图：

注意点：

利用计算机辅助教学，能培养学生的形象思维、观察和分析的能力，便于学生理解组合体的组合形式，从而更好地掌握重点、突破难点。

让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

②、表面相接不平齐：当组合体上两基本体的表面相接不平齐时，在视图中两表面的投影之间应有线隔开，如下图；

（2）.相切

当组合体上两基本体的表面相切时，在相切处不应画线，

如下图所示：

结合演示，对疑点问题进行强化。

利用模型演示有利于从人的视觉强化刺激，比只有听觉的单一渠道好的多。

当组合体上两基本体的表面相交时，在相贯处应画线（相贯线），如下图所示：

（3）.相贯

课程开始，我先从身边大家经常见到的物体入手，用来调动大家的兴趣，再让学生自己找找有哪些基本体在里面，从而导入到新课组合体的组合方式中。课程中，主要介绍表面之间的平齐、不平齐、相交、相切等四种组合方教学反思

式，为了处理好四种方式的衔接和突出重难点，我把平齐和不平齐归为一类，把相交和相切归为一类，并分别用PPT动画和实体模型展示彼此渐变的过程，让学生掌握其内在的规律，构建知识框架。也更直观形象地观察图形特征，补全三视图。