第1课　19世纪中叶的俄国教学目标设计

19世纪中期的俄国

一、课程标准：

简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。 二、学情分析：

由于本课是属于选修内容，在必修模块里基本没有涉及到，所以学生对此比较陌生。但经过之前对梭伦改革以及商鞅变法内容的学习，学生已经形成一定的思维习惯，在归纳学习任何一场改革前的历史背景方面，能够从不同的角度思考并得出结论。本课的学习有利于学生提高理解、归纳并运用知识的能力。

三、教学目标：

根据学生的情况，我制订以下目标：

1.知识与能力：使学生掌握俄国农奴制的形成以及加强的过程、俄国农奴生活的状况、俄国资本主义发展缓慢的表现、俄国平民知识分子革命家的主张、克里米亚战争爆发的原因、时间及结果等基础知识。通过对教材中出现的以及课件里提供的材料的阅读、理解和分析，培养学生从材料中提取有效信息，利用材料分析历史问题的能力。

2.过程与方法：通过历史图片和资料设计问题，逐层深入，激发学生讨论和探析问题。

通过对农奴生活现状的了解，探究农奴制队俄国生产力发展的阻碍作用;通过对俄国资本主义发展情况的分析，并提供材料让学生体会到俄国当时与西欧国家的差距及其造成差距的根源;在克里米亚战争这个问题上，设计相关问题让学生进行自主探究，使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，在独立思考基础上得出结论，并形成自己的观点。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史上的重大改革，都是在时代呼唤下的伟大社会实践活动。所有改革大都是在内外交困的背景下展开的，任何国家在危机关头面前，只有不断改革才能顺应历史发展的潮流，才能赢得发展。

四、重难点的确立

重点：俄国的农奴制。

难点：俄国的农奴制带来的弊端、农奴制如何阻碍俄国资本主义的发展。

五、教学过程:

（一）导入新课：

(打出普京的图片)语气缓慢的问学生：“这位是?”“普京。”这是2007年《时代》杂志的封面，封面上的人物是普京，他当选为2007年《时代》的年度人物，这是极高的荣誉。而他当选的理由是：他展示了超强的领导技艺，使一个长期动荡的国家获得了稳定，并使它重返世界强国地位。接着提问：“重返强国地位，什么意思?”“……”(学生作答)“俄国曾经是强国，而促使近代俄国走上强国道路的与三位沙皇有关，你了解吗?说说。”“……”(学生作答)教师介绍：分别是彼得大帝、叶卡捷琳娜二世、亚历山大二世(幻灯片出示三张图片) 17世纪末期，一位雄心勃勃的沙皇出现了，他就是彼得一世。他用君主的强权带领俄国向西而行，走上强国之路。为了“打开一扇通往欧洲的窗户”，彼得先后两次与北欧强国瑞典开战，先大败后大胜，从瑞典手中夺得了一个出海口，打通了与欧洲之间的直接通道。这场战争的结果急剧地改变了俄国在欧洲的地位。

1713年，彼得一世做出了一个对俄罗斯历史产生深远影响的决定，他放弃了有着八百多年历史的俄罗斯古老都城——莫斯科，在从瑞典手中夺来的涅瓦河口，重新建立了一个崭新的首都——圣彼得堡。

以彼得大帝继承者自居的女皇叶卡捷琳娜二世，采用对内专制、对外扩张的方式，追求俄罗斯的强大。在她统治的34年时间里，俄罗斯成为地跨欧、亚、美三洲的超级大帝国。

叶卡捷琳娜二世去世后，席卷了整个欧洲的拿破仑军队在这个庞大的帝国遭遇败绩，俄国为整个欧洲挽回了败势。1814年，叶卡捷琳娜二世的孙子、被祖母寄予厚望的沙皇亚历山大一世骑着白马进入巴黎，被推举为欧洲神圣同盟的盟主，俄罗斯成为欧洲事务的仲裁者。

然而40年后，俄国却在克里米亚战争中战败，向英、法和土耳其俯首。沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人?俄国向何处去?今天我们就来学习第七单元《1861年俄国农奴制改革》。

（二）讲授新课：

1. 政治上，农奴制激化了阶级矛盾, 沉重打击了沙皇的专制统治. 师：俄国为什么要进行农奴制改革?什么是农奴制?出示农奴生活的悲惨图片及材料，让学生从感官上了解农奴的情况，并结合课文得出结论(农奴被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层。(特点)) 【合作探究】农奴的主要膳食为卷心菜汤、黑麦面包、小麦或小米制成的粥。他们的住房狭小，常常只有一间同牲口挤在一起的小屋。

——当时俄国官方的一份调查报告

农民连同妻子儿女及其财产都属于领主所有；农民永远不能随意离开主人，如果逃亡，领主有权无限期追捕……

——«法律大全»

材料

19世纪上半期的俄国报纸上，曾经有出售家奴与阉马的广告。有饲养猪犬和吹笛唱歌等专长的农奴竟与马匹同列。

结合上述图片、材料，它们共同反映了俄国农奴制下农奴的什么处境？这会带来怎样的影响？

处境：政治：受压迫

没有人身自由; 经济：受剥削

生活贫困不堪。

材料二：

年代农民起义(次数)

1801年～1810年

83次

1811年～1820年

124次

1821年～1830年

156次

1831年～1840年

143次

1841年～1850年

351次

1850年～1861年

591次

设问：以上材料分别说明什么问题?得出什么结论?

学生通过讨论，得出结论：由于农奴制存在，社会矛盾尖锐。而社会矛盾的尖锐首先就表现在农民骚动不断。

2.经济上，农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展（根本原因）。

国别

俄国

英国

法国

德国

人均收入（卢布）

铁产量（万吨）

71 323 150 175 29（1860年）

225（1850年）

40.2（1850年）

铁路长度（公里）

1600（1860年）

14603 9160

制度

思考：

19世纪中叶俄国社会经济发展状况如何，形成这种状况的主要原因是什么？

3.导火索：克里米亚战争的失败

让学生阅读课文，落实基础知识。同时深入探讨：战争爆发的原因、失败的根源等问题，分别出示以下材料逐一解决。

阅读材料：

马克思在《战争问题》中指出：“沙皇的这样大一个帝国只有一个港口作为出海口，而且这个港口又是位于半年不能通航、半年容易遭到英国人进攻的海上，这种情况使沙皇感到不满和恼火，因此，他极力想实现他的计划---开辟一条通往地中海的出路。”战争结束后，沙皇政府不得不承认：“必须立即进行改革，没有时间再耽搁了。”

结合材料，思考战争爆发的原因是什么?

学生讨论得出：俄欲开辟通往地中海的出路(争夺黑海出海口).

阅读材料：

当时英法的大部分军队都已经使用新式步枪—有线膛枪，俄国95%的士兵仍然使用射程只有300步的拿破仑时代旧式火枪---滑膛隧发枪。英法和土耳其有蒸汽舰281艘，俄国只有24艘，其余的多是帆船。英法向前线运输物资，在海上用的是蒸汽机驱动的轮船，俄国则是牛车和木帆船;俄国铁路还未修到南部，军队在国内调动时间比英法从本国调往战场所需时间还要长。

这段材料反映出俄国当时存在的什么问题?

学生阅读得出：军事装备落后、交通运输落后、蒸汽动力少，工业革命进程缓慢。

所以，恩格斯在战争结束后说了这样一段话,”克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。”

设问：这里的“一个采用原始生产形式的民族”“ 几个拥有现代生产的民族”分别指什么国家?“原始”的表现是什么?“现代”的表现又是什么?所以，导致俄国战败的根源其实就是?(通过层层深入剖析，学生能够得出：农奴制的存在，是俄国战败的根源所在。)

由于战败，促使俄国从荣耀的巅峰跌入耻辱的谷底，让全俄国的人在世界面前丢足了脸!在克里米亚战争中，沙俄的落后与腐朽暴露无遗，从枪到船到路，都和英法差一大截。沙皇尼古拉一世承受不了沉重打击服毒自杀了!往日威风凛凛的霸主，瞬间成为泥足巨人，这不得不令人深思。此时，国内出现什么情况呢? 国内要求改革呼声日益高涨(板书)

此目让学生自学，教师重点介绍赫尔岑等人物的思想主张以及影响。

面对着内忧外患的情况，废除农奴制已经势在必行了!

共同探究：

如果你是当时的亚历山大二世，在废除农奴制这个问题上最好采用什么方式?为什么? 通过这样的设问，增强学生学习历史的兴趣。

(学生自由讨论) 六、课堂小结：(理出知识结构)引导从内外因素考虑。