本章复习与测试名师教学设计2

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

高三一轮<<牛顿第二定律>>复习课

李芳会

高三、物理

工作单位

教材版本

河北衡水中学

人教版

一、教学内容分析

牛顿第二定律是学生在高中阶段所学的第一个定量定律，在高考中考察频繁，近五年中全国1卷有16次考察。知识点涉及瞬时性问题、两类基本问题、弹簧问题、超重失重问题、连接体问题、临界问题、传送带问题。本节课主要复习牛顿第二定律的基本内容，以及解决瞬时性问题，其他考点内容在后续几堂课中依次专题呈现逐个攻破。

二、教学目标

1.

了解基本单位、导出单位，单位制以及国际单位等概念

2.

理解牛顿第二定律的内容、表达式及性质（重点）

3 .应用牛顿第二定律解决瞬时性问题（难点）

三、学习者特征分析

在高一新授课中学生已经掌握了牛顿第二定律的基本内容，在一轮复习中要在原有基础上拓展提升，将高中知识有机整合，例如高三学生已有动量和求导的知识，因此可以适当拓展牛顿第二定律在《自然哲学的数学原理》中原始表述，将知识融为一体提升认识。再例如，高一新授课中学生只知道牛顿第二定律适用于低速宏观，而现在已具备相对论和物质波的波粒二象性知识，在本堂课中引导学生分析牛顿第二定律为什么不适用高速微观。在逐步深入的过程中增加一轮复习课的深度和广度。

四、教学过程

教师活动

设计意图

将动量和牛顿引导学生一起回顾牛顿第二集体回顾基本内容，个别表述第二定律结合，定律的基本内容，并拓展原调动学生的兴对原始表述的理解

始表述

趣

提问表达式中：k=1的条件；

回顾单位制

性的影响

展示牛顿第二定律的五性，并对学生的表述做补充完善

学生表述对五性的理解

深入解释牛顿第二定律局限回顾相对论和物质波的相关知性的原因

识，物质波的波长表达式

合

从根本理解绳、解析瞬时性问题的常见模型，举例分析，细化要点

举例阐述理解

以突变而弹簧不能突变

基础练习：牛顿第二定律的基本应用

应用提升之一题多变

运动过程的影响

应用提升之弹簧、绳、杆

应用提升之曲面情境

高考链接之分解力分解加速度

板书演示：坐标系的建立，以注重规范书写，及书写的规范性

灵活建系

个体解答：两者建立联系

巩固所学

个体解答：研究对象的选取

巩固所学

个体解答：初始位置的不同对巩固所学

集体解答

夯实基础

杆力为什么可会贯通有机整将高中知识融查漏补缺

体会单位选取个别提问7个基本单位

对表达式简洁预设学生活动

五、

教学板书

一、基础知识：

1.

内容：物体加速度的大小跟它所受到的作用力成正比，跟它的质量成反比．加速度的方向与作用力的方向相同．

原始表述：动量为P的物体，在合外力F的作用下，其动量随时间的变化率等于作用于物体的合外力

2.表达式：F=ma 3.单位制：基本单位、导出单位

4.理解：矢量性、瞬时性、因果性、同一性、独立性

5.适用：惯性系、低速、宏观

二、

瞬时性问题：

弹力可以突变类型：接触面、轻杆、轻绳等

弹力不可突变类型：弹簧、橡皮绳等

六、教学反思

1、根据牛顿第二定律的内容，得出其表达式为F=kma.为了让学生形象理解单位对表达式的影响即K=1的条件，举例N个人有2N支手，但单位换成“双”，则N个人为N双手，即比例系数k=1。学生课堂反馈较好，在轻松愉悦中理解了F=ma的由来。

2.一轮复习不同于新授课，要有知识的深度和知识面的广度，本节课加入牛顿第二定律原始表述和对局限性的解释，有效提高了学生的学习热情，学生巩固原有知识的同时在认识上更进一步，增强了前后所学内容的联系，有机融为一体，知识体系趋于整体化系统化。

3.瞬时性问题和曲面，圆周的结合，提高了思维深度，增强了一轮复习的综合性，对于理解瞬时性问题起到了补充完善的作用。