5 雪儿第一课时评课稿

《雪儿》教学设计

【教学内容】

苏教版小学语文第六册第五课。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。结合具体语境理解生字组成的词语。

3、理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。【教学重点、难点】

入情入境,深入体会文中“我”的所做、所说、所想。

【设计意图】

本文是一篇形象鲜明、感人至深的充满爱心的故事,生动的情节,优美的语言,真挚的情感,给人以强烈的感染。设计力求体现以下几点:

1、以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,落实基础知识和基本技能目标。初读主要追求读对和读顺,精读主要追求读懂和读美。听和说的训练无处不在:听别人读书,说他们是否读得正确和流利;听别人发言,说他们是否想得有理;听别人有感情地朗读,评价他们是否读得恰当……

2、创建新型学***台,建立自主、合作、探究的学习方式,夯实学习过程和方法。这是我在本堂课中努力尝试的一种教学方式,虽然对教师的要求也相对提高了,但值得一试。

3、建立新型评价方式平台,目标指向情感、态度和价值观。

4、移情体验,启发想象。教学时引导学生披文入境,进入角色,移情感受,获得的体验会更深刻。正如新课标所言:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造才能。”

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

一、课件导入,设疑激趣

1、课件展示鸽子图,谈话导入:瞧,这只鸽子多漂亮呀,你能用词语或一、两句话描述一下它吗?

2、这鸽子还有一个美丽的名字呢,名叫~(揭题)。有一天,雪儿的翅膀受了伤,跌倒在路边,洁白的羽毛弄脏了,眼睛了充满了哀伤,(配合画面)远离了家人,在陌生的世界里,它会有怎样的遭遇呢?

3、学生简单猜测。

过渡:大家都很为雪儿捏了一把汗,那么,咱们赶快走进课文去感受一下吧!

【三年级的孩子以形象思维为主,直观生动的画面,一开始就把他们带入

了一种情境,雪儿的遭遇牵动了他们的心,“兴趣是最好的老师”,他们很快自觉地进入了下文的学习。】

二、初读课文,自主感悟

1、自由朗读课文,遇到生字和生词做上记号,借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解决不了的问题保存疑问,事后提出来。

2、和同位或者学习小组的同学一起朗读课文,简单交流一下情况。

3、安排指名朗读课文,安排其他学生听和说,注意读准字音,读通句子。

4、给还有愿望朗读课文的同学以机会。

【通过以上几个教学环节的安排,,每个学生可以有充分的时间朗读课文,为后面的学习打下了比较扎实的基础。】

三、交流所得,质疑促思

1、大家读书都读得很投入,一定是收获多多,你了解了些什么呢?快把你的所得与大家分享分享吧!

2、交流:

(1)关于那只信鸽的内容:雪儿是一只鸽子的名字,因为羽毛洁白,所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽,在我和爸爸的照顾下,伤愈飞走了。临走之前,雪儿望着我,似乎向我祝福。

(2)关于“我”的内容:我的腿跌伤了,不能出门,只能一个人呆在家里,我很无聊,也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子,我和爸爸一起帮它洗澡,敷药,我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤,还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候,我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪儿的伤好了以后,我很高兴,把它放飞了。

(3)关于我的爸爸的内容:爸爸捡回一只受伤的信鸽,和我一起帮它洗澡,敷药,还向我介绍信鸽的品质。

【初读课文之后,安排学生汇报学习结果,是自主学习的体现,它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”,无论怎么挤,总嫌不够;前者是“竹筒里倒豆子”,轻轻松松,爽爽利利!同时也为下文提炼探究话题做了铺垫。学生汇报的内容可以是多方面的,内容的,形式的,思想的,凡是课文里有的,都可以汇报。不光可以汇报弄懂了的,不懂的也可以汇报。老师要对学生的汇报表现出浓厚的兴趣,创造宽松的学习氛围,以利于学生知无不言,言无不尽。老师还要组织好汇报,要求其他学生认真听取别人的汇报,并且准许学生之间展开交流。在学生汇报充分的情况下,教师要引导学生做好总结,疏通已知的,整理未知的。】

3、听了大家的交流,老师知道同学们已经对课文内容很熟悉了,大家都在为雪儿高兴呢,遇到了小女孩和她的爸爸。不过,语文学习光知道故事内容可远远不够,我们还要

学会透过语言文字,发现值得探究的问题,体会和感悟人物的情感。再读读课文,想一想文中隐藏着哪些值得探讨的有趣的话题?

4、放手提问、交流

(1)与那只信鸽有关的内容:信鸽似乎向我祝福什么?

(2)与我有关的内容:我面临着伤痛和孤独,为什么我对救助一只信鸽那么热心?

(3)与我的爸爸有关的内容:爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽?为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质?

除此之外,这三个人物形象之间,还存在某种象征(巧合或者暗合):我和信鸽都是伤病员,我帮信鸽治疗伤痛,爸爸帮我治疗心病,信鸽伤愈飞走了,那么,我的伤病呢?【叙事性的文章教学,学生往往只停留在对故事内容的了解上,而对文字背后的内涵缺乏深入的思考。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,在我们的语文课堂上注重培养学生的问题意识,训练学生的提问能力,有助于培养学生好学善思的能力,这样的学习,才是主动的学习,这样的课堂,才是积极的课堂。】

四、提炼话题,合作探究

1、从学生汇报的初读结果中选择和提炼话题,供学生精读时使用,切实实施自主、合作、探究的学习方式。

提供研究课题供学生选择:

A、课文里有三个人物形象:爸爸、我、信鸽,说说他们三者之间的关系。

B、“信鸽望望我,似乎在向我祝福”,信鸽为什么要祝福我?它祝福我什么?你认为,信鸽的祝福会实现吗?

C、假如你是小作者,你会怎样为雪儿欢呼?加上动作演一演。当雪儿飞上蓝天时,你应该高兴才对呀,为什么要“喃喃”地说呢?

D、小组合作表演“我”和雪儿话别的情景。课件展示画面,音乐渲染。

E、你认为文中的爸爸是一个什么样的人?你喜欢这样的爸爸吗?

2、安排小组合作学习,教师巡视、指导。相机进行读的训练。

3、安排全班交流,实现教师、文本和学生三者的对话。相机进行多种形式的朗读感悟。【倡导自主、合作、探究的学习方式,是国家基础教育课程改革的核心理念,这样的学习方式解放了学生的思维,同时也对教师提出了更高的要求。但正是这样的课堂,会有更多的激情在流淌,智慧在碰撞。】

五、拓展运用,爱心永驻。

1、学习生词,指导书写。

2、实践作业小超市:(学生自由选做)

(1)用自己最喜欢的方式背诵课文:可以反复朗读,可以看画面、想象背诵,可以一段一段地背,可以和同桌合作背……

(2)展开丰富的想象,把“我”和雪儿告别的情景写下来。友情提醒:你可以用“我”

的口吻写,也可以用雪儿的口吻来写。)

(3)写一首爱护动物的小诗,或设计一个保护动物的广告牌。

(4)收集人与动物和谐相处的故事,开个小小故事会。

【“语文课标”指出:努力建设开放而有活力的语文课程。语文作为一门母语课程,课程资源无处不在,无时不有。采用了小超市的形式来布置作业,既针对学生的实际情况给予了选择的空间,又指点了作业的方向,通过语文的综合性学习,使学生进一步加深了对课文的理解,升华了情感,比起单调枯燥的抄写作业来说,这更有挑战性,也更具实效。】