2、5、3的倍数的特征（通用）教学内容

2的倍数的特征教学设计

教学目标:

1,知识技能掌握能被2整除的数的特征。能够清楚地分出奇数和偶数。

2.过程和方法通过探索2倍数的特征,培养学生的观察比较判断能力。

3.情感态度在学生发现新知的探究过程中,培养学生的学习能力。

教学过程:

复习:

看到下面每组数字,你能想到什么?

6和42 28和7

导入新课

问:“你们会数数吗?”

生:会。1、2、3、4、5.6..

问: “你们会两个两个的数吗? ”“五个五个的数呢? ”“三个二个的数呢?”(学生安要求分别数出来)

导入新课:今天我们要研究的内容是能被2、5、3整除的数。

板书课题:能被2、5、3整除的数

问: “想想刚才老师让你们怎样去数数的,再看看课题,你有什么想法? "

(学生发表自己的想法)

师小结:能被2、5、3整除的数也就是2、5、3的倍数。下面我们就来看看2、5、3的倍数有什么特征?

探索:

出示能被2整除的数: 0 2 4 6 8

10 12 14 16 18

20 22 24 26 28

30 32 34 36 38

…………

问: “观察这些数都有什么规律?”

学生观察并总结规律:个位上是0、2、4、6、8的数,定能被2整除。

验证:下面哪些数是2的倍数?它们的个位上是几? (可以使用计算器)

21 36 18 32 9 54 200 429

问: “刚才我们发现个位上是0、2、4、6、8的数就能被2整除,那么不能被2整除的数又有什么规律呢? ”

生:不能被2整除的数个位上都是1、3、5、7、9.

问: “根据这些规律,我们可以把自然数分成几类呢? ”

生:分成两类。一类是能被2整除的数;另一类是不能被2整除的数。

师小结:我们将自然数按能否被2整除分为两类:

(1)能被2整除的数——偶数

(2)不能被2整除的数——奇数

最小的偶数是0;最小的奇数是1.

问: “如果老师说,在自然数中,除了奇数就是偶数,对吗? "

练一练:

判断下面各数是奇数还是偶数。

21 32 14 56 47 146 87 78 90 210

问: “你用什么样的方法来区分奇数和偶数的?”

生: (1)能被2整除的数就是偶数,不能被2整除的数就是奇数。

(2)一个数的个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数,是0、2、4、6、8的数就是偶数。

(3)单数就是奇数,双数就是偶数。