分数的意义（通用）课时教学实录

《分数的意义》教学设计

龙光学校刘明虎

教学内容:人教版小学数学五年级下册P60-62的内容。

教材分析:

本节课的教学内容是分数的意义。本课是对小学生数的概念的一次重要扩

展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。

学情分析：

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道

了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

学习目标：

1.通过直观演示，观察，操作等一系列的学习活动，理解单位“1”的含义和分数的意义

2 . 通过操作，分析,讨论等活动，提高分析、类比、迁移能力和自主探索能力。

3.感悟分数来源于生活并应用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。 学习重点：理解和掌握分数的意义。

学习难点：认识单位“1”和概括分数的意义。

学习过程：

一． 温故知新：

1课件出示：

4

1你能举例说说的含义吗？ 4

【设计意图】：利用学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点，为学习新课做好铺垫。

二．动手操作，构建新知

（一）.

理解 1

4

1.

说一说下面

1含义. 4

2.

体会一个物体中的1

4

1

4出示一盒巧克力，找到它的

（二）操作

1.

活动一：你能找出图中的1吗？

414

2.学生展示，操作。

3课件演示，小结。

1

14.

强化感知。观察两幅图的，你发现了什么？ 44

11

【设计意图】：

注意新知识的生长点，从一个物体的4过渡到多个物体的4，学

生很容易理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成四份，取其

1

中的一份就可以用4来表示。

（三）抽象单位“1”

我们可以把4块巧克力，8根小棒，12个珠子等一些物体（板书）及我们以

前学过的一个物体（板书）都可以看作一个整体（板书），我们可以用自然数1

来表示，通常叫做单位“1”。

举例:在我们的生活中，还可以把什么当作单位“1” ？

【设计意图】：完成对单位“1”的认识和扩展，使学生对单位“1”的含义

有更全面的理解。

（四）抽象概括分数的意义

1.活动二：

要求：（1）把上图分一分，创造出自己喜欢的分数：

（2）同学交流：你是怎样得到这些分数的

2.展示不同的“创造”。

3. 归纳与小结分数的意义。

刚才同学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描

述一下吗？

学生试说，因势板书。

揭示课题：分数的意义。

4.学习分数单位。

(1)分数和整数一样，也有计数单位。什么叫分数单位呢？（课件呈现）

（2）老师说一个分数，你能很快地说出它的分数单位吗？

(3).小结：一个分数是几，它的分数单位就是“几分之一”。

【设计意图】：由具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，

帮助学生在这过程中获得感悟，并通过师生互动、生生互动，进行交流、概括、

逐层剖析概念的本质属性，从而系统地建构分数的意义。

三．当堂训练，能力提升

1. 你能说出下面分数的意义吗？

4的人不希望发生战争。 5

2（2

）据调查，全国的小学生近视率达。 9

【设计意图】：在学生获得了分数意义的基础上，试着以有序的逻辑语言来表述

自己的理解，使学生融会贯通地、深刻地理解知识与完善认知结构。

2.．实际操练 ： 根据老师的要求拿分数。

【设计意图】：数学源于生活，也用于生活。创设适当的现实情境，让生从

数学的角度体验生活，突出了学以致用的取向。也培养学生的数学应用意识和解

决实际问题的能力。

（1

）全世界有

四、回顾总结，体验收获

这节课中你有什么收获？

这节课中你有什么疑惑？

五．作业

板书设计：

分数的意义

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。

2

3

41

4444

1

2

3

4

5

6 一个整体 六份

666666

1

2

3一些物体 三份

333一个物体 四份