买文具优质课教案设计

《文具店》(小数的初步认识)教学设计

甜水满族乡中心小学李晓飞

二、设计理念:

小数在现实生活中有着广泛的应用,学生在课前也会接触到一些小数。本节课从学生熟悉的文具价格入手,激活学生的相关生活经验和基础知识,通过三个问题串,层层递进,在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写,理解小数与元、角、分之间的关系。在设计中体现简单高效的理念,一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学起点。二是系统性,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;三是文化性,引导学生走进“你知道吗”,了解小数的由来,让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。

三、教学目标:

1、结合“文具店”的具体情境,借助元、角、分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

2、结合具体的情境,能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式;也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

四、学情分析:

本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。《文具店》是本单元的第一节课,是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。教材利用学生对商品标价的

已有了解和实际经验借助元、角、分从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。

在对学生的前测中发现,80%的学生在生活中都见过小数,并不陌生,但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道,3.15元表示多少钱也只是一小部分学生知道,一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。

五、重难点和关键

1、重点:会认、读、写简单的小数,借助元角分初步理解小数的意义。

2、难点:小数的读法,小数与元、角、分的关系

3、关键:结合元、角、分通过观察小数中数的位置,体会在不同位置上的数表示的意义不一样,读法也不一样。

六、教学课时:1课时

七、教学准备:教师准备课件、小数卡片、作业纸,学生课前去超市观察商品标价

八、教学过程:

一、创设情境,提出问题

创境笑笑去文具店买学习用品,出示购物小票,引发认知冲突,激发学习兴趣,揭示课题:买文具

二、学习新课,即时巩固(通过三个问题串进行层层递进学习)

(一)以元为单位的小数改写成几元几角几分,初步感知小数

1、出示文具店情境图,说说笔记本的价钱是几元几角几分。

2、鼓励学生自己在作业纸上填出剩余几种文具的价钱,体会小数与元、角、分的关系。

3、集体交流,理解每个小数各个数位上的数表示的具体意思。发现小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应关系。

4、即时延伸练习,让学生理解,如1.11元,15.36元,10.10元各表示多少钱。

(二)认读写小数,初步认识小数

1、听笑笑的录音,认识小数、小数点

2、小数与我们以前学过的数有什么不同?知道小数点前面表示元的部分

就是整数部分,小数点后面表示角和分的部分也就是小数部分。

3、听笑笑录音,学习读小数。尝试同桌互读,互相交流纠正,小老师带读。

4、出示卡片,延伸读,如32.14,11.11,120.10。

5、组织交流,在交流中明确小数的读法。

6、学生自由写小数,同桌读一读,抽取几张展示读并说说表示意义。

(三)把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示,再次体会小数与元角分的关系

1、出示第一幅图,让孩子思考试着写出小数,引导学生说说小数中每个2分别表示什么意思。小结交流改写方法。

2、独立完成余下两幅图,与同桌说说思考过程。

3、集体交流反馈纠错。

4、当堂检测(在作业纸上完成)

三、回顾购物小票,总结本课

四、拓展延伸,走进数的世界,寻找生活中的小数,感受小数在日常生活中的广泛应用。